西甲外教走进小学课堂

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• 1、小学颜色英语游戏
• 2、国外小学真实、日常的课堂，到底是怎样的？
• 3、小学四年级英语上外教课和应试课，有什么区别吗？
• 4、如何丰富小学英语课堂教学
• 5、抖音里面哪个英语老师讲得适合小学和初中

小学颜色英语游戏

最佳答案小学生学习英语是否有成效，离不开教学方法的魅力,而游戏教学便是儿童最喜欢，最乐于接受的教学方法之一。本文主要探讨了小学英语课堂中进行游戏教学的必要性，并分析了如何在小学英语课堂中组织与设计游戏教学。

德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”国内外的实践也表明，科学的采用游戏教学将大有稗益。根据小学生的生理、心理特点以及小学英语课程的特点，笔者认为有必要在小学英语课堂教学中科学地运用游戏教学。因此本论文将就如何在小学英语课堂中运用游戏教学进行初步的探讨。

一、小学英语课堂进行游戏教学的必要性 （一）小学英语课程特点

我国《小学英语课程教学基本要求（试行）》中明确规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步的学习英语的自信心。显然这种强调智力与非智力因素协调发展的思想，较之以往片面重视开发智力的做法,更符合儿童的身心发展规律，有利于小学生的英语学习。

（二）游戏教学对小学英语课堂教学的意义

小学英语课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而游戏教学能有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对小学英语课堂教学有其特殊的意义。

1．游戏教学可以活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣 2．游戏教学能排除学生学习语言的心理压力 3．游戏教学能更好的帮助学生习得语言 4．游戏教学能提高小学生的英语听说能力 5．游戏教学能发掘学生多发面的潜力 二、小学英语课堂游戏教学的分类

游戏教学在小学英语课堂教学中的应用范围很广，可用于字母、词汇、句型等各项新内容的教学，旧知识的巩固，也可用于发掘学生各方面的潜力，发展非智力因素。而且游戏时游戏者的数量和参与方式也是多样化的。因此可将游戏教学中的游戏分类如下：

（一）按内容划分 1．字母类游戏 2．词汇类游戏

词汇是英语的重要组成部分，但是单词的记忆有时是枯燥无味的，为此应充分调动小学生的各种感觉，让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松记忆单词。

词汇游戏易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中应用，较普遍的有：

（1）Word march (单词接龙)即由老师给出一单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。并可复习到大量不常见单词。如：morning-good-dear-reason-

（2）Crossword puzzle(纵横字谜)在方格中给出年部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横皆成单词，如：MARCNOGOUNDERLSDROVE该游戏可训练学生的发散思维，归纳思维等能力，可熟悉固定单词，且有一定难度，具有挑战性，对高年级学生较有吸引力。

（3）Flash cards(卡片闪动) 教师准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。教师先以较慢的依次展示，然后随机快速闪动。这个游戏可以用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，也可用于新课开始前复习上一课所学单词。

（4）Magic eyes(魔力眼)在黑板上贴上所教生词的图片，老师站在旁边，往黑板上瞟一眼，然后让学生猜老师刚才看了哪个图片，随即对其答案进行评价。老师应迅速，大量地点学生起来说。该游戏没有难度，可使学生大量参加，节奏要快。可与”Flash cards”交替使用，效果等同。

（5）谜语 英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的,适合小学生水平的，或自己编造一些，在课堂中以一种即兴，随机的方式出现，吸引学生的注意力，每次一两个即可。可以活跃气氛，休息片刻。

3．语音类游戏

语音是人和人之间交流的有声语言，是听、说、读、写“四会”的基础。语音教学阶段较枯燥，在游戏当中教或巩固语音既不会使学生感到乏味无兴趣，又能训练学生正确的辨音和发音。比较常用的有：

a.口令兵

由老师给一列的第一个学生一句话，让他往后依次传，传到列尾再检查是否变样。为了增加趣味性，可加上动作。如：老师先指自己，说：“I have an apple,”再指一学生：“and you have two,”再做动作，说：“you give me an apple and I have two.这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪，满堂哄笑，可以使课堂气氛达到高潮。

b.绕口令

绕口令对学生的发音训练有很大的帮助，可使其舌位变换灵活，发音清晰。教师应在平时注意收集一些适合小学儿童练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。

4．句型类游戏

句型教学是英语教学的重点，也是难点。句型教学主要体现语言的结构。但小学英语教学的目的并非一定让学生掌握语法规则，而是让学生的语言表达更加规范。通过游戏，可以唤起学生们丰富的想象，激发他们用所学到的词汇和句型表达自己的思想。比较常用的有：

（1）连锁反应

一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生：“What’s the time”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。

（2 ）包中猜物

教师在课前准备一书包，在书包中放一样东西，然后问学生：”what’s in the bag ”，学生一起回答：“It’s „”。该游戏可以变化为其他多种形式，如：把一东西在学生面前一闪即过，然后问:”What can you see in my hand”

国外小学真实、日常的课堂，到底是怎样的？

最佳答案像我们中国小学生的学习压力已经非常大了，而小编在网络上面了解到，很多的国外小学生，他们的学习压力并没有我们这么大，而且他们的大部分的时光都是在课堂上面进行玩耍。现在的国外疫情是非常严重的，很多地区的小学生并没有进行开学。

一、国外小学生的日常课堂。

小编看见很多的沟外小学日常课堂，对于学生的管理都不会特别的严格。而且他们更加的重视学生的乐观教育，会去培养一些孩子的兴趣，并且在进行教书的时候会选择用趣味教学，这样的方式也是非常不错的。大家如果是比较喜欢这样的教育方式的话，其实是可以进行学习的。而相信大家都很多国内的90后老师，他们也是比较更加的重视趣味教学，并不会严格的去对待学生，而且在发现学生出现了一些问题之后，也会马上联系家长，或者是找学生谈谈心。

二、国内国外的教学不同。

很多的国外小学生，他们是没有任何作业的，在初高中之后，才会有一些作业。而我们国内的小学生作业比较多，可能有一些的小学生在半夜还写不完写的作业，这也是教学的不同，而且像我们国家有很多年龄比较大的老师，他们可能会更加的倾向于对孩子进行严格的教育，但是像国外很多的学校都会选择较为轻松愉快的教学方式。

三、总结。

其实大家完全是不用去进行比较的，因为每一个国家的政策不调，每一个国家的生活方式不同，所以说出现的教学方式也是不同的。而我们国家的教学方式，现在也逐渐的往往一些轻松愉快的方向进行发展，如果家长自己不对孩子进行严格的逼迫，那么，孩子的整个时光也是会非常快乐的。

小学四年级英语上外教课和应试课，有什么区别吗？

最佳答案小学四年级英语上外教课和应试课之间是有一些区别的，如果是上外教课的话，学生就能和外教老师经常进行口语方面的练习，老师也能够教育孩子用英语的思维方式思考问题，但是应试课就不太注重学生们的口语，会要求学生多背单词，多背语法。

一、外教课和应试课在课堂内容的区别

一般学生们都是在小学三年级开始学习英语的，四年级学习的英语知识难度会比三年级要难一些，如果有些同学在三年级没有打好英语基础的话，也很难能够在四年级的时候取得好的成绩，如果直接在小学四年级上外教课的话，有很多学生都很难能够听懂，毕竟大家也都刚掌握了基础内容，直接和外教老师进行对话也是不太可能的，但是外教老师在和同学们进行交流的时候，普遍都是用英语，也会添加很多的肢体动作，虽然有些学生不懂，但是也能够提高他们的口语能力，但是如果学生在四年级的英语课上的是应试课的话，那么老师就会要求学生们经常背一些单词，掌握一些语法知识，也要经常背一些课文，只有这样才能够在考试当中取得好成绩。

二、学生们理解程度有所区别

如果小学四年级的学生上外教课的话，他们可能难以听懂外教老师在说些什么，毕竟是一门陌生的语言，他们在上课的效率不是很好，虽然口语能力提高，但是在上课的时候很难能够集中注意力，但是如果是上进时刻的话，老师们讲的都是中文，而且也不会教孩子太多比较难的知识，所以学生们比较容易掌握，在课堂上也容易集中注意听老师讲课，这就能提高学生们的课堂效率，而且老师也能及时的观察到学生们的薄弱之处。

如何丰富小学英语课堂教学

最佳答案当今世界,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈。世界范围内的综合国力的竞争,关键是科学技术的竞争。现代科学技术的主要标志是信息技术。而社会生活的信息化和经济活动的全球化使得外语,特别是英语,日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。而小学阶段是学生学习英语的最佳时期，要把握好这一阶段的教学，首先必须抓好课堂教学，课堂教学是教学的主要组成部分，让学生少走弯路，必须提高课堂教学的效率，教师发挥最大的潜力，让学生多动口，动手，向课堂四十分钟要质量。那应该如何提高小学英语课堂教学的效率呢？为此，我们在教学中必须注意以下三个基本方面：

一、重视基础教学

小学英语教学是英语基础的教学，是为学生的英语大厦打地基的工程，地基打得不牢靠，大厦也就盖不稳固了，因此我们必须认真对待小学英语教学。而小学英语基础包括语言基础、心理基础和学习方法基础。任何一个基础的方面，我们也不能偏颇，小学英语教学必须重视全面培养学生语言能力、运用能力，思维能力和想象能力，让学生真正将所学英语知识与英语技能，在实际生活中加以灵活运用。

1．语言基础

在新课程标准指导下，很多小学开始重视英语的教学，并且从以往只立足于读写的实践，到现在注重学生实际运用语言的能力。但我们强调交际语言技能运用的同时，不能忽视学生对最基本的语言基础的掌握，而这基础不仅仅包括听说的能力，也包括了读写能力。也就是说，课堂上绝大部分教学活动是要以语言实践为基础，要杜绝单纯的传授，讲解语言知识的做法，要求教师科学地设计教学过程，努力创设丰富的情境学生通过各种渠道获取语言知识，打好初步的语言基础，才能防止小学英语教学中出现的“两极分化”现象。那我们应该如何把这个“基础”扎牢固呢？这必须从以下两个方面着手，一方面是要抓好学生口语基础，这要求我们必须从小学低年级开始抓紧，因为低年段的学生学习语言，并不是单纯的模仿，其中包含了他们大脑的智力活动，这是儿童高效率学习语言的原因，而且，在小学英语教学中，学生首先接触的是英语会话的教学，它是接受初步英语语言的基础，是通向英语语言天地的纽带和桥梁，因此口语基础的教学在小学低年级阶段就必须全面铺开。另一方面是要学生掌握好阅读基础，熟练的拼读和朗读能力尤为重要。据了解，美英等国家的学生在进入高等学校之前，平均学会了五万多个英语单词。其中大部分学生是通过阅读学到的。由此可看出阅读的重要，它是学生学习语言和感受语言的主要渠道，是扩大词汇量的主要方式，是培养语感的主要手段，也是运用语言进行口头表达和书面表达的核心，特别是小学高年段的教学应该更重视提高学生阅读的能力，让他们从阅读中积累更多的词汇，同时也提高他们的语感，这对以后的英语学习是非常重要的。小学英语的课堂教学以语言为基础，因此全面打好英语的语言基础是不容忽视的一个环节。

2．心理基础

小学3～6年级的学生的年龄大约在9~12岁之间，这个年龄的学生具有好奇、好表现，擅长模仿的特点，他们听觉灵敏，记忆力也比较强，对陌生的东西尤其有接触的欲望，针对小学生的这种心理特征和认知规律，小学课堂教学必须创设愉悦的课堂气氛，让学生保持活跃的身心，发展学生的智能，使学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，要让学生在快乐中学，变“要我学”为“我要学”。如果我们不根据小学生特有的心理特征，盲目地强调口语训练和词汇的积累，那将导致小学生丧失对英语学习的兴趣，那样的小学英语教学只能停留在浅层面，教学效率自然也不高。因此，小学英语的课堂教学要提高效率，就必须切实根据小学生的心理特征，把快乐的课堂带给学生，激发他们的学习兴趣和动机，使学生有充分的信心和愉快的心境，从而真正提高学生的英语水平。

3．学习方法基础

要打好小学英语的基础，除了注重语言基础和心理基础以外，学习方法基础更不能忽视。当今的英语课堂教学，要求以学生为主体，教师只是引导学生怎么去学，那在短短的40分钟里，教师如何去引导学生掌握这么多英语知识和技能呢？这就需要教师改变以往的只是传授知识的角色，一个好的英语教师不在于他教给学生知识的多少，而在于他是否真正教会了学生学习的方法，学生掌握了学习的方法，对以后英语的学习也有很大的帮助。而学习方法必须要从小学就开始教导，因为小学生的记忆力和认知能力虽然都很强，但是却还不会总结归纳，很多时候，学过的英语知识在他们脑袋中只形成一个语言片段，这样学得的知识越多，他们越容易混淆，这时候教师必须起到引导的作用，引导他们梳理好知识，这个过程实际上就是教导他们如何去学，让学生掌握学习英语的方法，防止以往教学中出现的死记硬背的现象，让学生真正成为课堂的主体，这样才能提高小学英语课堂教学的效率。

二、活用教材，运用多种教学形式

要提高小学英语教学效率，必须要重视英语基础的教学，还要在充分了解和把握教材内容的前提下，运用多种教学形式，明确教学目标，把教材内容自然融入到教学活动中。随着新课程的全面推进，越来越多英语教师积极尝试以活动为中心，以任务为主线的课堂教学模式，但很多时候，不少老师只注重了这多种的教学形式，却忽视了教材的任务，教学的目标。要提高小学英语课堂教学的效率，就要求我们学会运用多种教学形式丰富我们的课堂，同时结合教材，活用教材。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。笔者结合自己的教学实践，就活用教材，多种教学形式的运用提出几点体会。

1．趣味性

兴趣是促进学生探究知识的重要因素，是学生学习的动力，在小学英语教学中，兴趣尤为重要。有了兴趣，才能使学生在整个学习过程中保持高昂的情绪，饱满的精神，产生强烈的求知欲，从而达到良好的学习效果。在小学阶段的英语教学中，要激发学生的兴趣，必须提高课堂的趣味性。新课程就明确主张通过唱歌、游戏、表演、竞赛等多种形式激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步运用英语进行听、说、读、写的能力。

在英语教学中，英语歌谣起着不可或缺的作用，也能提高学生学习的兴趣。比如在三年级教学英语数字时，教师就可以利用英语儿歌“Ten

Little Indian

Boys”进行教学。这歌曲不仅可以让学生容易掌握英语数字，也能通过改编歌曲以求练习新的语言知识。比如可以把“Indian

Boys”改成其他的新词汇。这样，教师就可以利用学生已学的知识，引出新的知识，是枯燥烦闷的语言学习变得轻松、简单，愉快。

小学生的语言能力大多是从唱、玩、演、做等形式中获得。因此，教师必须以学生喜欢的游戏形式呈现、巩固和运用所学的语言知识和技能。游戏是提高学生学习兴趣的一种形式，也是创设宽松的课堂氛围的一种手段。只有在愉悦的气氛下，学生才能学得快，学得活。针对小学学习内容和小学生的特点，在我们的课堂教学中一般可以利用下面几种游戏，调动学生的积极性，让一堂平凡的英语课亮起来：“guessing game”、“touching

game”，“matching game”，“searching

game”,“missing game”,“grouping game”。例如，在四年级教学“Occupations”

这一话题的时候，需要学生掌握大量关于各种职业的单词，老师可以通过简单的拼图游戏，让学生在轻松的直观的游戏中掌握和巩固单词。在开展游戏活动时，老师必须特别明确的是，游戏的目的不是让学生单纯地玩，而是引导他们掌握知识，完成学习任务。英语的游戏教学是要把学生的学习过程变成学生欢乐的鼓舞和全面发展的源泉，注意结合小学生的心理和生理的特点，激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，从而提高课堂教学的效率。

要提高我们课堂教学的效率除了“唱”、“玩”以外，还可以给学生表演的机会，而老师必须给学生提供熟悉的活动场所，学生只有面对自己熟悉的材料才会有抒发自己感情的兴趣，才会积极参与表演的活动。比如老师可以让学生用英语表演灰姑娘、大灰狼、三只小猪等角色，这不仅给学生提供了用英语进行思维的空间，也调动了他们的积极性，拓展了他们的想象力。表演给学生提供了一个互相交流的机会，鼓励学生大胆开口说英语，同时也可以利用肢体语言、表情等方式进行表情达意，能够有效地提高学生的实际语言交际能力。

小学英语教学强调从学生的兴趣和认知水平出发，倡导实践、参与、合作与交流的学生方式，发展学生的语言运用能力，因此，在英语课堂教学过程中，充分利用各种手段提高课堂的趣味性，调动学生的兴趣，让学生真正成为学习的主体，从而提高课堂教学的效率。

2．情境的呈现

英语中的情境是指一种生活场面。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，也可以培养学生的思维能力和想象能力。然而，在具体的教学情境中，许多教师对创设情境的目的性不够明确，创设的情境有效性不高，那我们应该如何在英语教学中创设真实有效的情境，从而提高课堂教学的效率呢？其实小学英语的情境教学就是要求教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪气氛可以感受，让学生先感受、后表达。情境是人、事、物及其相关的综合体，情主要指人及其行为和心理；境则强调客观外界构成的自然性。因此，在小学英语教学中，可以应用多媒体、录像、投影、实物、图片、简笔画等多种教学手段，创设特定的教学情境，充分调动学生的感官，让他们积极投入到课堂教学活动之中。在丰富多彩的情境下，能够让学生产生学习的欲望，可以使呆板的学习过程变得轻松愉快，可见这有利于提高我们课堂教学的效率。

3．接近生活，体现开放性

要在我们40分钟的课堂中收到良好的效果，应该在课堂上采取形式多样的教学方式，而且这些教学方式必须与学生的生活密切相连，也就是要使课堂生活化，而这并不是单纯地模仿和说说、唱唱、玩玩，要使英语课堂真正做到贴近学生的生活，应该注意以下几个方面：一是运用语言于真实自然之中，避免机械性的练习。教师必须抓住学生们通常谈论的事，来创设适当的语言教学情景。比如在教授家庭成员的单词时，我们可以让学生带来他们的全家照片，让学生互相介绍自己的家庭，通过这方法让学生学习自己身边的事物，也能够提高他们的学习情绪，从而有效提高我们课堂教学的效率。二是在趣味中将语言融入生活。教师在教学设计时就必须注重趣味性及多样性，把重点放在让学生运用语言去获取与自己生活相关的信息上。比如在教学如何介绍别人时，可以先让学生画他们的好朋友，这能够激发学生的学习热情，再让他们用自己的语言描述自己的朋友。学生通过活动，既学习和运用了新的语言知识，老师也能顺利地完成教学任务。学习语言是为了应用于生活，而语言的学习也离不开生活。所以必须使我们的英语课堂真正成为一种生活性的课堂，让学生真情投入到课堂上。

在小学英语教学中，我们要注意课堂的趣味性，注重情境的呈现，接近学生的生活，在注意这多种课堂教学形式运用的同时，不能丢掉教材，教学活动形式要与教材内容相关，为教学目标服务，不能盲目地为活动而活动，而且形式需要多而不乱，注重其可操作性，只有这样才能有助学生提高学习英语的兴趣，使他们真正掌握语言知识和灵活运用语言技能。

三、提高教师自身的基本素质

小学英语教师在课堂教学中扮演着不同的角色，他是一位计划员，一位调控员，一位强化记忆者，一位示范表演者，一位参与表演者，一位裁判员，一位指挥员……由此我们可以看出小学英语教师在课堂教学中的重要地位，因此，要提高课堂教学的效率，提高教师自身的基本素质是十分必要的。小学英语教师只有具备职业道德与优秀的个性品质、良好的语言素质、精湛的教学技能、精通的教学策略、透彻的异国文化意识以及严谨的教育科研能力，才能胜任本职工作。

首先，小学英语教师必须热爱英语的教学，对教学工作有高度的责任心，爱自己的学生，任何教师都必须充满责任心，才能赢得学生的尊敬和爱戴，才能焕发学生的学习积极性，激励学生的学习上进心。

其次，小学英语教师必须具备扎实的语言素质。语言素质包括语言知识和语言运用的能力。一方面是指英语的语音、词汇、语法、语用与文化背景等知识；另一方面是指听、说、读、写的语言运用能力。小学英语教学对教师的语言素质要求很高，如果英语老师的语音、语调不标准，会直接影响学生模仿的质量。因此小学英语教师必须认真提高自己的语言素质，做到能够准确地拼读字母，音标；能够注意升降调和按意群读等；能够流利地说一定数量的歌谣以及日常用语和课堂用语；能够流利讲述英语小故事等。小学阶段的学生善于模仿，因此提高学生的语言水平，作为一位小学英语教师首先必须自觉地提高自己的语言素质。

再次，小学英语教师还应该掌握基本的教学技能。教学技能主要是指教师设计教学和组织课堂教学活动的能力。它是教师驾驭课堂教学的能力与教学理论素养的综合反映。小学英语老师应该考虑小学生的年龄特征、性格特点、语言水平等各个方面，根据教学内容设计相应的教学任务，有效地开展课堂活动，力求取得较好的教学效果。要达成教学目标需要教师明确“教什么”、“怎么教”、“为什么这样教”。教师必须根据不同的教学环境分析运用什么教学方法，达到最佳的效果。比如说在教pen这个单词的时候，可以直接让学生跟读，然后讲解中文意思，也可以用实物进行直观教学，或是借助多媒体等手段呈现单词，那究竟要用哪种方法教学最有效，这必须要求我们教师认真考虑到学生的认知能力和教学实际需要。掌握基本的教学技能，是一个小学英语教师提高其课堂教学效率的一个必不可少的步骤。

还有，小学英语教师还应了解外国文化知识。外语教学一般都要求教师了解所教语言的国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活习惯等。而小学阶段的英语教学同样也要求教师熟悉外国文化知识，因为小学阶段文化意识的教学目标重在培养学生对外国文化习俗的兴趣，是他们了解异国的文化。课堂教学是小学阶段传授文化知识和培养文化意识的主要途径。适当地介绍一些英语与汉语之间的文化异同是激发学生英语学习兴趣的有效手段。因此，教师应该多了解一些英语国家的文化方面的知识，多掌握一些文化教学的方法。

最后，小学英语教师应该具备综合的教育科研能力，主要包括善于思考教育现象，善于选题与确定研究方向，善于收集和处理信息，并对信息进行科学的判断、分析和评价。教师应加强学习，不断更新知识结构，丰富个人的理论和实践知识，善于反思自己的教学实践，将教学中的一些小问题作为研究课题，把科研成果运用于教学过程之中。这样在提高自己的教育科研能力的同时，也能够很好地提高课堂教学的效率。

小学是学生学习英语的启蒙阶段，小学英语教师肩负着培养学生兴趣和为学生打好基础的重要任务，因此小学英语教师必须自觉地从各个方面提高自己的素质，从而提高我们的课堂教学效率。

总之，只要我们努力提高自己的基本素质，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，重视基础知识的教学，根据教材内容，运用适当的教学方法，就能够提高课堂40分钟效率，从而全面提高英语教学的质量。

抖音里面哪个英语老师讲得适合小学和初中

最佳答案抖音里面以下英语老师讲得适合小学和初中：

1、英语流利说：他们的视频以生动有趣的方式教授英语知识，内容涵盖了小学和初中的英语学习内容。

2、李老师英语课堂：他的视频注重基础知识的讲解，对小学和初中学生的英语学习非常有帮助。

3、老外John：他是一位外教老师，通过他的视频，小学和初中学生可以学习地道的英语发音和日常用语。

4、英语小黑板：他的视频内容简单明了，适合小学和初中学生的英语学习。

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