唐晖老师
今天运困体育就给我们广大朋友来聊聊唐晖西甲,希望能帮助到您找到想要的答案。
全国有哪些钓鱼大师
1、化绍新
化绍新，现任化氏集团总裁。
1999年荣获“中国钓王”称号；
1999年荣获“国家三级垂钓大师”称号；
2000年荣获“全国二级垂钓大师”称号；
2000年荣获“金钓手”称号；
2002年荣获“全国一级垂钓大师”称号；
2、李大毛

安徽人，第一届升钟湖垂钓大赛个人冠军。师从化绍新，虽然他跟化绍新一起出镜的画面不多，不过老师对徒弟还是有一定影响的，相对于其他竞钓大师，李大毛在湖库野钓方面更胜一筹，特别是垂钓鲢鳙是李大毛的看家本领。这几年随着游钓中国节目的传播，让李大毛名声大起，其接地气的钓鱼讲解深受钓鱼人喜欢。
3、邓刚

湖北人，国家一级垂钓大师。邓刚在速钓小鱼方面独具一格，综合钓技也很强。17年开始在快乐垂钓栏目主持《邓刚秀》节目，专聊钓鱼周边八卦。武汉天元，刚舟魂，刚字就取自邓刚的刚！另外一字则取自徐银舟的舟。
4、崔秉亮

崔秉亮，人称“行者小崔”，中国最早的游钓行者，年平均钓鱼200多天，2007年至今连续游钓中国，并策划组织拍摄四海钓鱼频道《渔我同行》栏目，并兼任主持人。中央电视台CCTV-5频道户外钓鱼类栏目特约钓手，特约技术顾问。因拍摄《钩尖江湖》而名声大振，在钓界家喻户晓。
5、九八钓王——程宁

浮漂专家，98年中国钓王，是竞技钓鱼技术流派中京派的代表人物；曾留学日本，是传播钓鱼文化的使者。
6、易哲

主攻鱼类营养研究。以其对鱼饵的深刻研究和速钓技术而闻名钓坛，
7、小鱼王——李喜东

李喜东钓鱼技术全面，在竞技钓、休闲钓方面都积累了丰富经验，特别对浮漂的调钓有深刻的研究和认识。
8、中国竞技王——刘志强

基本功扎实，经验丰富，尤其擅长钓小鲫鱼。无论是抛竿钓鱼还是悬坠钓手竿都能够得心应手，应变能力强，分析鱼情合理，尤其对浮漂信号深有研究。中国一级竞技钓鱼大师首届FTT“中国竞技王”
9、钓鲫能手——丛杰

师从萧春平先生，擅长台钓和竞技钓。他首次接触悬坠钓法，并着迷于这种将新钓法的灵敏和科学等优势。师从肖春平先生，潜心学习悬坠钓法，并于广东接受系统训练。
10、刘林

刘林谦虚好学，初涉钓场便与卢东海、徐清华、李冬等人一起研究速钓鲫鱼的拉饵钓技。他娴熟的钓技和出色的成绩使他成为享誉钓坛的“玉面杀手”。
孩子不爱举手发言，怎么办？
这是孩子从从小到大，在校学习过程中一直需要面对的情况。我以幼儿园老师兼家长的身份静下心来细细分析了一番，并有针对性地采取一些有效的态度和策略，供大家参考。 第一个客观原因：教学内容的不同，课堂问题量有差异。比如：在幼儿园中里的语言活动、社会活动等，教师的提问设计比较多，那么被提问到的孩子面就比较广，回答问题的孩子就比较多。而数学活动、科学活动、美术活动等，教师的提问设计相对比较少，更多的是请幼儿操作、实验等，让孩子在操作过程中学习。在教学活动中，老师要在一节课中提问到所有的孩子，那是不可能、也是不现实的。 针对这个原因，老师和家长可以教育和鼓励孩子，“上课要养成举手发言的好习惯！”“要大胆举手把自己的答案告诉所有的小朋友！”“这样老师和小朋友都会表扬你、喜欢你！”用激励的话语，从正面教育孩子大胆举手、积极发言。如果老师经常故意叫不举手的孩子回答问题，一方面会打击积极举手发言的孩子，另一方面也会让不举手的孩子感到不自在，觉得老师在用这种方式批评我。 此外，家长也要以良好的心态去看待这个问题。告诉孩子，“很多小朋友都想回答，老师不会每次都叫你！但是只要你举手了，老师就知道你懂了，你就很棒！”“当别人回答问题时应该认真听，因为倾听也可以学到本领，也是一个好习惯。同时倾听也是尊重别人、有礼貌的表现！”家长要给孩子做好表率，摆正心态、正确引导孩子乐观而积极地学习。 第二个主观原因：孩子自身的原因。有的孩子由于胆小不敢举手回答，有的孩子思想不集中、不爱思考而不愿举手发言，还有的孩子因为思维不敏捷而不举手发言。孩子不爱举手有各种各样的原因，老师和家长应多联系和交流，针对不同的情况分别对待。 对于胆小的孩子，老师会注意了解他们的兴趣、爱好，提问有关的问题，让他在轻松的气氛下坐着发言。老师尽可能对他的回答给与肯定，也可以提议其他孩子为他鼓掌、喝彩。让他感受到老师、小朋友对他的信任和肯定，逐步树立自信心，慢慢养成大胆举手发言的好习惯。 对于不爱思考，有惰性的孩子，老师叫到他时，他往往都还没有想好，不想回答或回答不知道，老师可以逐步加以引导，把大问题分成几个小问题，引导他逐步回答正确。经过长期锻炼，孩子会意识到只要多动脑筋、多思考就能回答出问题。从而养成爱思考，主动发言的好习惯。平时，在家里家长也可以用这种方法进行培养。 对于思维不敏捷的孩子，老师可以请他回答一些比较简单的问题，循序渐进、由易到难地引导他们回答问题，提高他们的思维能力。 当孩子回到家里，我们要营造轻松的气氛，引导孩子说说幼儿园里的事情。要注意提问的方法和技巧。 可以用孩子感兴趣的方式来问，比如：“你来做小老师，爸爸妈妈来做小朋友，你来教我们本领！”——孩子善于模仿，愿意学老师的言和行，这样能激发孩子回忆的兴趣； 针对孩子们在学习中出现的点滴问题，只要家园多联系、多合作，用平和的心态去看待问题、学会等待，有的放矢地进行引导，必然会收到较好的效果。吴江实验小学幼儿园本部园区 仲唐晖
孩子不爱举手发言，怎么办？
这是孩子从从小到大，在校学习过程中一直需要面对的情况。我以幼儿园老师兼家长的身份静下心来细细分析了一番，并有针对性地采取一些有效的态度和策略，供大家参考。 第一个客观原因：教学内容的不同，课堂问题量有差异。比如：在幼儿园中里的语言活动、社会活动等，教师的提问设计比较多，那么被提问到的孩子面就比较广，回答问题的孩子就比较多。而数学活动、科学活动、美术活动等，教师的提问设计相对比较少，更多的是请幼儿操作、实验等，让孩子在操作过程中学习。在教学活动中，老师要在一节课中提问到所有的孩子，那是不可能、也是不现实的。 针对这个原因，老师和家长可以教育和鼓励孩子，“上课要养成举手发言的好习惯！”“要大胆举手把自己的答案告诉所有的小朋友！”“这样老师和小朋友都会表扬你、喜欢你！”用激励的话语，从正面教育孩子大胆举手、积极发言。如果老师经常故意叫不举手的孩子回答问题，一方面会打击积极举手发言的孩子，另一方面也会让不举手的孩子感到不自在，觉得老师在用这种方式批评我。 此外，家长也要以良好的心态去看待这个问题。告诉孩子，“很多小朋友都想回答，老师不会每次都叫你！但是只要你举手了，老师就知道你懂了，你就很棒！”“当别人回答问题时应该认真听，因为倾听也可以学到本领，也是一个好习惯。同时倾听也是尊重别人、有礼貌的表现！”家长要给孩子做好表率，摆正心态、正确引导孩子乐观而积极地学习。 第二个主观原因：孩子自身的原因。有的孩子由于胆小不敢举手回答，有的孩子思想不集中、不爱思考而不愿举手发言，还有的孩子因为思维不敏捷而不举手发言。孩子不爱举手有各种各样的原因，老师和家长应多联系和交流，针对不同的情况分别对待。 对于胆小的孩子，老师会注意了解他们的兴趣、爱好，提问有关的问题，让他在轻松的气氛下坐着发言。老师尽可能对他的回答给与肯定，也可以提议其他孩子为他鼓掌、喝彩。让他感受到老师、小朋友对他的信任和肯定，逐步树立自信心，慢慢养成大胆举手发言的好习惯。 对于不爱思考，有惰性的孩子，老师叫到他时，他往往都还没有想好，不想回答或回答不知道，老师可以逐步加以引导，把大问题分成几个小问题，引导他逐步回答正确。经过长期锻炼，孩子会意识到只要多动脑筋、多思考就能回答出问题。从而养成爱思考，主动发言的好习惯。平时，在家里家长也可以用这种方法进行培养。 对于思维不敏捷的孩子，老师可以请他回答一些比较简单的问题，循序渐进、由易到难地引导他们回答问题，提高他们的思维能力。 当孩子回到家里，我们要营造轻松的气氛，引导孩子说说幼儿园里的事情。要注意提问的方法和技巧。 可以用孩子感兴趣的方式来问，比如：“你来做小老师，爸爸妈妈来做小朋友，你来教我们本领！”——孩子善于模仿，愿意学老师的言和行，这样能激发孩子回忆的兴趣； 针对孩子们在学习中出现的点滴问题，只要家园多联系、多合作，用平和的心态去看待问题、学会等待，有的放矢地进行引导，必然会收到较好的效果。吴江实验小学幼儿园本部园区 仲唐晖
穿越淞沪
第一章 忽至战场
“小日本能打不？”、“咱手里的家伙也不是吃素的”……队伍里到处都有各种小声议论，但大部队还是沉重而有序的向前开进……
唐晖耷拉着脑袋，扛着一把不知道什么型号的枪械，跟着队伍向前走，旁边的人不时凑上来跟他搭话，但唐晖只是不理不睬，一脸郁闷的跟着队伍。
唐晖不知道的是他肩上扛着的是一把中正式步枪，由德国毛瑟1924式步枪仿制而来，口径7.92，射程400米，但是他知道的是这支整齐划一的部队马上就要开赴上海参加战斗，抵抗日本鬼子对上海的侵略，而且他也清楚知道，后世会把这场惨烈的反侵略战争称为“淞沪会战”，并且结果是国军溃败，日军自上海登陆开始长驱直入，这是中华民族八年抗战史中不可磨灭的一次战斗，当时的国民政府相继投入近80个师，却因错误的战术导致最终失利。
唐晖作为一个参战士兵怎么会知道还没发生的战果？他可不是什么半仙儿，也绝不承认他自己是国民革命军第九集团军独立旅的一名士兵。因为昨天他还在学校里上课，并且因为和老师动手被请回了家，同时他也清清楚楚记得自己是2003年生人，上海人，目前17岁高二在读……绝不是旁边那个一口广东口音士兵嘴里所称的李逸棠。
唐晖整个人都很郁闷，那个让他头疼不已的数学张老师昨天又开始当着全班的面讽刺挖苦他，而这一次唐晖也的确没有控制住脾气，少有的血气方刚了一回，不过虽然动了手但也没占到什么便宜，就像平时懒懒散散的个性一事无成一样，哪怕是和老师动手这种惊天动地的事，最终也是落得被数学老师制服收场，让他觉得颜面丧尽了。
被请回家以后，结结实实挨了老父亲的一顿揍，唐晖被一根藤条抽得哇哇直叫，整栋楼都能听到这撕心裂肺的声音。往日的父爱如山此时尤如山崩地裂，抽得他实在受不了了，就看准机会冲出了房门往楼外跑，脑子里只有先找个地方避避风头的想法，哪成想，一个着急左腿拌了右腿，滚下了楼道，再后面就难说什么后面了，醒过来睁开眼就来到了现在这个地方……
“你患失忆症了？跟你说话怎么总不声不响？害怕了？应该不会啊，这不是你的个性啊！”
“呵，我哪有害怕啊？”唐晖头也不回地回着旁边战士的话：“我是觉得这样打是不行的！”
这个自称叫歪仔的战士是唐晖的朋友，哦不，应该是国军战士李逸棠的朋友，从他醒来来到这里就一直粘着他，年份啊部队番号啊名字啊什么的都是这个歪仔告诉唐晖的，他对唐晖这位大战在即却突然失忆的兄弟表示完全不解，并且非常担心：“你提起精神来，打仗是要拼命的，我可不想帮你收尸，还没打呢就垂头丧气的，我就觉得小日本没什么可怕，昨天瞧见没，新调来的炮，一色的德国造，炸都炸死那帮“ 冚家产”。
独立旅的队伍有序快速行进，听不到一丝喧哗，耳边充斥着知了和各种虫鸣的声音，这让唐晖非常烦躁，没有受过军训就马上要参加一场自己已经烂熟于心的败仗，如果这一切是梦，似乎梦得太久太真实了，如果这一切是穿越，跟那些小说里的穿越比起来，似乎也太过悲惨了，没有带来任何工具，也没有落得个大富大贵的人家，直接就奔赴淞沪会战的战场了……
难道……是想让我来改变这个既成事实的战局？力挽狂澜阻止日本帝国主义侵略的企图？拯救中华民族脱离8年抗战的水深火热？成为一个近代史上伟大的人物？
“呸……这种乱七八糟的想法不知道哪儿来的，都怪那个老不死的张贱人……把我害惨了”
“安静！嘀嘀咕咕什么呢……保持安静加速行进……”一个骑着马的军官朝着唐晖骂了几句。
唐晖马上闭上了不自觉的嘴巴，一脸沉重跟着队伍继续前进。昨晚休整的时候，吓得目瞪口呆的他，在足足缓了大半天以后，才想起问了歪仔今天是几号，歪仔告诉他是1937年8月12日。唐晖数学很拉垮，但却很喜欢历史，历史是大多数男生的共性，所以他也知道今天，也就是1937年8月13日，国人所共知的“淞沪抗战”已经拉开了大幕，如果不出所料，队伍最早今天就要投入战斗了。
最让唐晖痛苦的是，自己实实在在是无一技傍身，军事能力除了进高中的军训以外，恐怕都不足以保命……况且对于“淞沪抗战”这一段历史，只是完成了教材规定的学习内容，对于自己所处的部队具体参加了什么战斗、取得了什么战果、打剩了几个人……几乎等于一无所知。
想想他唐晖何许人也，手无缚鸡之力，出风头抢第一，比能力很垃圾……梦想是父亲能中他几个亿彩票奖金，让他瞬间成为富二代，对生活、学习、未来没有任何憧憬。
现实情况或许对他来说是足够沮丧了，此刻唐晖几乎断定必死无疑，他想过或者死了能让他回到原来的世界，做回那个无忧无虑的混子，但是又不确定是否能回去，也许吃了枪子儿回不去不说，这里这位自己都不认识的自己，也得一命呜呼……
又或者逃命去？再没文化也知道逃兵会被枪毙，况且这个历史时间段自己一个人也不认识，就算逃跑成功也不一定能想办法回去……嗯……反正肯定是不能逃了，死在打鬼子的战场上也比当逃兵强！
这次，唐晖心里油然而生的不再是昨天动手打老师的血气方刚了，而是他自己也不是很明白的一种热血，唐晖觉得这或许就是民族气节！但从2020到1937，这短短一天83年的跨度，着实折磨得唐晖痛苦万分……
随着独立旅行军不断向前，本来朦朦胧胧的炮声已经越来越清晰了，唐晖来到这个叫李逸棠的年轻战士的身体里，势必要经历一场艰苦卓绝的战斗，他此时已经做了决定，让肩上扛着的这把步枪来决定自己的命运，虽然这把步枪的使用他也只是早上临时摸索的……
第二章 德械部队
整个行军期间，天气很是闷热，江南地区8月的气候湿热难耐，这无疑加剧了唐晖懵圈的状态，用当下的话说，他神情恍惚的样子颇有些“萌萌哒”。
但是他对身处的这支部队还是给予了充分肯定，因为看得到战友和自己身上穿的制服整齐划一，穿着要求也很严谨，和曾经电视上看的有很大的不同，统一草绿色的卡其布衫，下身穿短裤加绑腿和胶底布鞋，虽然称不上美观，倒也显军容。他有些羡慕军官的制服，都是呢制材料，看上去像是中山装的样式，挺拔得很。头盔都是标准的德式钢盔，钢盔上镶着一颗青天白日徽章，行进时候一点也不反光，心里暗暗感叹，不愧是德国工艺，划时代的严谨。
再看自己装备的步枪，虽然对他这个现代人来说远远说不上先进，也不知道是什么型号，但是好在每人一支，而且基本都保养得挺好。另外，经过他的观察，还注意到基本每个班都有一挺机枪，虽然不是德国二战时期著名的MG42通用机枪，但也算达到了班用机枪的配置水平，这跟同时期中国很多军队比起来可是天花板级别的配置了。
这是哪一路部队？参加淞沪会战的国军部队，怕也没几支能有这个配置……每个士兵的装具齐全得很，包括：弹带、水壶、干粮袋还有防毒面具，每个人可以携带20个子弹夹，都是鼓鼓囊囊的奔向战场，就算不懂军事的唐晖看来，这样配置的军队在国军里至少也是中央军的级别了。他观察了良久，心底多少有了一些底气，至少感觉也是有一战之力的。
枪炮声渐渐近了，吃饭的时候可能是因为越来越接近战场了，和昨天的场景比起来有点沉默，唐晖端着一碗米饭，里面盛着说不清道不明的什么肉，还有一堆已经烧过了火候的蔬菜，他看着这一荤一素的抗战军粮，实在提不起什么胃口。
头上时不时有日本人的侦察机飞过，就会在人群中引起一阵骚动，所幸都只是侦查，也有偶尔在天上放“黑枪”的，就会引起一定的伤亡。这就是战争，唐晖听到有人高喊后方的队伍需要救治，他所在的部队长官则在马上不断喝令原地隐蔽，不要乱了方寸。此时的唐晖第一次觉得战争如此近在眼前，觉得生命如此脆弱不堪，可能一分钟前还在说说笑笑，后一分钟就支离破碎了。
待到日军飞机飞离，队伍重新集结休息。唐晖马上端起饭碗，拼命朝嘴里扒拉了几口饭菜，什么味道都没顾上，他只知道此时能吃就应该多吃，明天吃不吃得上还是个问题。
唐晖把歪仔一把拉过来：“歪仔，来，给我说说目前的局势。”
歪仔抱着碗，头也没抬：“什么局势……吃饱饭……明天能不能吃上热饭还是个问题呢……吃饱了……才能跟小鬼子干……”
“哎……我问你……咱们这队伍装备不错啊……属于哪个部队啊”
“那是！咱们的……你脑子真坏啦……”歪仔左手继续端着碗，右手摸了摸唐晖的额头“没发烧啊……怎么睡一觉谁是谁都不知道啦……”
“嗨！这你别管了，和你说你也不懂……我自己还没弄明白呢。你就告诉我现在什么局势，我总不能什么都不明白就死在小日本手里。”
“吃坏东西啦？上次让你给我写信回家，我就想多唠叨几句，你就劈头盖脸一顿嚎，什么国难当头……什么死而后已……今天怎么就怕死啦？我看你是被小日本的飞机吓着了吧，胆小鬼！”
“好了好了好了，我错了我错了……但是我真什么都记不得了，你快抓紧跟我说说，万一马上又启程了，就不能说了”
歪仔继续扒拉着碗里的饭，咽了一大口后说道：“没啥好说的呀，国民革命军独20旅，旅长是钟松钟旅长，清一色的德国装备，是王牌中的王牌？你么是一等兵李逸棠，我是二等兵陈恩泽。小日本918在东北搞事占了东三省，上个月又在北京搞事情，这次听说是小鬼子要打上海，我听说今天部队重新整编完毕就马上要开进大上海，跟小鬼子真刀真枪地干。”
歪仔的话就像直筒倒豆子一样，说完就继续低头吃饭，唐晖并没有获得什么有利的信息。这时一个老兵模样的人走过来坐在他身边，拿出一支卷烟点了起来，深吸一口，然后朝天呼出一股浓重的烟气，并不言语。
歪仔把头抬起来：“老高，别在这儿抽你那烟，难闻……”
这个被称为老高的 人收回迷茫的眼神，说道：“你个毛都没长齐的小屁孩儿懂个屁，等开打了别怪老子没告诉你，跟紧点儿，子弹可不长眼，到时候你想闻我这烟味儿都还不一定有命闻。”
唐晖听到这儿来了精神，忙凑上去问：“这位大哥，听意思您是战场上的老手了……那要多请教请教了！”
“他个老东西！什么老手，最多是从东北逃到南面儿来的逃兵，别被他那样子唬住，子弹来了不认识我也不认识他，打死他个老东西……”
“哈哈哈哈哈哈……”歪仔的话引起了一阵哄笑。
“呸……你们这群小王八犊子……告诉你们，看到老子手里的枪了么，想当年只要手里有这个，小鬼子一个也跑不了！这次机会来了，有这个！有机枪！有炮营！不报销他几十个小鬼子，我他妈就不姓高！”老高说得义愤填膺。
“老高也不记得了？神枪手……以前打猎的，都忘记了？”歪仔凑到唐晖耳边轻轻说。
唐晖只是摇摇头，对他们所说的人和事都非常陌生，只是被这一阵的嬉闹稍微缓解了日军侦察机带来的压抑，也多少缓解了上战场前的恐惧感。
“德械师，幸好是装备精良的德械师，但是又能活几个呢……我得拼命活下去……”唐晖暗暗下了决心，而不远处的战事也正愈发危急。
孩子不爱举手发言，怎么办？
这是孩子从从小到大，在校学习过程中一直需要面对的情况。我以幼儿园老师兼家长的身份静下心来细细分析了一番，并有针对性地采取一些有效的态度和策略，供大家参考。 第一个客观原因：教学内容的不同，课堂问题量有差异。比如：在幼儿园中里的语言活动、社会活动等，教师的提问设计比较多，那么被提问到的孩子面就比较广，回答问题的孩子就比较多。而数学活动、科学活动、美术活动等，教师的提问设计相对比较少，更多的是请幼儿操作、实验等，让孩子在操作过程中学习。在教学活动中，老师要在一节课中提问到所有的孩子，那是不可能、也是不现实的。 针对这个原因，老师和家长可以教育和鼓励孩子，“上课要养成举手发言的好习惯！”“要大胆举手把自己的答案告诉所有的小朋友！”“这样老师和小朋友都会表扬你、喜欢你！”用激励的话语，从正面教育孩子大胆举手、积极发言。如果老师经常故意叫不举手的孩子回答问题，一方面会打击积极举手发言的孩子，另一方面也会让不举手的孩子感到不自在，觉得老师在用这种方式批评我。 此外，家长也要以良好的心态去看待这个问题。告诉孩子，“很多小朋友都想回答，老师不会每次都叫你！但是只要你举手了，老师就知道你懂了，你就很棒！”“当别人回答问题时应该认真听，因为倾听也可以学到本领，也是一个好习惯。同时倾听也是尊重别人、有礼貌的表现！”家长要给孩子做好表率，摆正心态、正确引导孩子乐观而积极地学习。 第二个主观原因：孩子自身的原因。有的孩子由于胆小不敢举手回答，有的孩子思想不集中、不爱思考而不愿举手发言，还有的孩子因为思维不敏捷而不举手发言。孩子不爱举手有各种各样的原因，老师和家长应多联系和交流，针对不同的情况分别对待。 对于胆小的孩子，老师会注意了解他们的兴趣、爱好，提问有关的问题，让他在轻松的气氛下坐着发言。老师尽可能对他的回答给与肯定，也可以提议其他孩子为他鼓掌、喝彩。让他感受到老师、小朋友对他的信任和肯定，逐步树立自信心，慢慢养成大胆举手发言的好习惯。 对于不爱思考，有惰性的孩子，老师叫到他时，他往往都还没有想好，不想回答或回答不知道，老师可以逐步加以引导，把大问题分成几个小问题，引导他逐步回答正确。经过长期锻炼，孩子会意识到只要多动脑筋、多思考就能回答出问题。从而养成爱思考，主动发言的好习惯。平时，在家里家长也可以用这种方法进行培养。 对于思维不敏捷的孩子，老师可以请他回答一些比较简单的问题，循序渐进、由易到难地引导他们回答问题，提高他们的思维能力。 当孩子回到家里，我们要营造轻松的气氛，引导孩子说说幼儿园里的事情。要注意提问的方法和技巧。 可以用孩子感兴趣的方式来问，比如：“你来做小老师，爸爸妈妈来做小朋友，你来教我们本领！”——孩子善于模仿，愿意学老师的言和行，这样能激发孩子回忆的兴趣； 针对孩子们在学习中出现的点滴问题，只要家园多联系、多合作，用平和的心态去看待问题、学会等待，有的放矢地进行引导，必然会收到较好的效果。吴江实验小学幼儿园本部园区 仲唐晖
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