导读晋江解码幼小衔接 实现园、校双向奔赴优质回答幼小衔接是幼儿园向小学平稳过渡的关键教育期，也是幼儿在发展过程中面临的一个重大的转折期。2021年秋季，福建省公布首批10个省级...

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晋江解码幼小衔接 实现园、校双向奔赴

晋江解码幼小衔接 实现园、校双向奔赴

优质回答幼小衔接是幼儿园向小学平稳过渡的关键教育期，也是幼儿在发展过程中面临的一个重大的转折期。2021年秋季，福建省公布首批10个省级幼小衔接实验区和66所试点校（园）， 晋江市 位列其中。

一年来，晋江各试点校（园）紧密对接互动，从小学生活体验、幼小衔接讲座、联合教学探讨、入学课程实施等多方面多途径探索幼小衔接的有效实施，并于2022年秋季学期在全市进行推广。

环创先行 衔接更顺畅

在晋江金井毓英中心小学光华校区，第一眼就会注意到曾文堆教学楼外墙装饰的片片绿叶。目前，这栋教学楼作为一年级教学楼使用。为了打造“幼儿园式”的校园，学校在这栋教学楼文化氛围布置上先下了一番功夫。这不，橙色的楼梯、八大行星造型的灯；各楼层走廊涂成蓝色、黄色和粉色的天花板；“藏”在草丛里的小动物雕像……充满童真梦幻的校园，让人仿佛走进了一所幼儿园。

最近，学校订购的木质活动设备到了。到了课后休息时间，一年级的孩子们就相约到户外玩耍。在这里，孩子们既能锻炼身体，又能放松心情，玩得不亦乐乎。

“我们想把校园打造成森林探险风格，让学生能以轻松期待的心情走进学校。”洪良清表示，学校还将继续营造文化氛围，让校园成为孩子快乐成长的乐园。

除了文化氛围上的布置，学校还邀请毓英中心幼儿园园长黄冰香和老师，进入一年级语文、数学的课堂，实地了解学生大课间活动，对课堂语言、活动的丰富性等方面提出建议。

作为省级幼小衔接结对试点校的晋江市第六实验小学在校园环境创设上，也花了很多心思。学校巧借廊道，创设了“小社区”教育空间。

走进一看，这个“小社区”充满了生活气息，幼儿园的童趣、童话、童真被搬进了小学，生活角、科技角、艺术角、图书角等有序分布其中。每个活动角的装饰也令人眼前一亮，摆放着孩子们使用的水杯等日常生活用品。

最特别的莫过于将小社区设计成两室一厅一卫和三室一厅一卫的户型，两三个教室配备一个卫生间和客厅，在这里依稀可见幼儿园学习生活的痕迹。如此有心的设计，一下子就让一年级的萌娃们找到了熟悉的感觉他们更好地过渡到小学生活。

不仅小学，晋江不少幼儿园也主动营造氛围，“向上”衔接。例如，有的幼儿园就在大班班级或者廊道张贴了很多与小学有关的游戏故事、绘画图片，大班幼儿在老师的引导下，透过墙面上的“我的理想小学”，提前感受小学班级的教学环境；有的幼儿园更是创设了小学游戏区，供孩子们开展小学角色游戏，在幼儿园体验小学学习生活，每一种体验无不渗透着书写能力、社会交往能力、数学思维能力，养成条理有序的好习惯；还有的幼儿园通过开展主题活动课程，让孩子用画笔记录着自己对幼儿园的不舍，上小学的情绪变化，自己设计倒计时时间表，描绘小学的操场、教室等，使课程体验向纵深化发展，使幼儿获得的幼小衔接更加系统化和规范化。

“幼儿到一个陌生的环境，难免焦虑不安。晋江的小学、幼儿园下足功夫，创造幼儿浸润式、启发式的学习生活环境，这些氛围都彰显着儿童视角、儿童力量。园所文化的儿童立场凸显，幼小文化在衔接与相融。”晋江市教育局相关负责人说。

活动课程双管齐下 衔接更有效

近日，晋江市安海中心小学举行了一场别开生面的活动——鸿儒少年宫“幼小衔接”微展演专场。独舞、拉丁舞、街舞、魔方竞演……各种精彩的节目拉开序幕，校园里飘荡着快乐的旋律，洋溢着蓬勃的朝气，一时间吸引了许多一年级的小朋友前来围观。

这些节目表演者均是一年级的学生，他们在小学校园里载歌载舞，尽情展现自我。在他们的脸上，已找不到刚上小学时的生涩与不安，取而代之的是欢乐与活力。孩子们对小学学习生活显然已十分适应，并且乐在其中。

“孩子们能在短时间内完成角色的转变，离不开幼小衔接的有效铺垫。”安海中心小学校长陈海蓉告诉记者，去年，安海中心小学和安海实验幼儿园成功“牵手”，深度共研，推进幼小衔接试验，取得了良好的成效。

其中，作为小学一方，安海中心小学一年级任课教师在日常教学中积极采取游戏化、生活化、体验式、参与式等教学方式来开展教育教学活动，构建积分奖励的课堂评价模式，得到较好的教育教学效果。在跨学科学习方面，常识技能科的任课老师也能积极配合，大胆尝试，探寻多学科融合，如美术、科学、书法和语文的融合。除此之外，学校还进一步优化了一年级区域的墙面文化、廊道文化和班级文化布设，设置幼儿作品微展览区域，展出幼儿作品，拼音小报、汉字小报、手工创作等作品精彩纷呈；而午间时段的幼儿才艺微展演，更是激发孩子们表演的欲望，萌娃的才艺令人赞叹不止，博得了阵阵掌声。

幼小衔接是双向的，这在安海实验幼儿园和安海中心小学这对“拍档”身上展现得淋漓尽致。

“处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，由于生活习惯上的骤变，以及课务的繁重，使许多小孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象。幼儿园和小学在教育内容和形式等各方面都要做好衔接工作，家校形成合力，实现‘三向同行’，共同帮助幼儿顺利适应小学生活。”在任职安海实验幼儿园园长之前，颜秀贵已在小学工作20多年，拥有丰富的教学、管理经验。如此特别的经历，也让她更加意识到幼小衔接的重要性。

过去这一年，在颜秀贵的牵线搭桥下，两所学校进行了一场场双向奔赴的教研与交流活动。就拿本学期来说，开学至今，两校已成功开展了两场幼小衔接工作会议，对如何做好幼儿升入小学后的适应教育情况，就如何更好地进行学习、生活等方面的科学衔接展开热烈讨论，并确定本年度实施方案。双方之前还特别建了个群，随时随地分享交流各地的好做法。

互动活动也是安海实验幼儿园和安海中心小学衔接的一大“法宝”。“小学校长组织小学教师走进我们幼儿园，走入班级，参观幼儿园园所环境及班级、区域环境，看到了和小学截然不同的教室、廊道环创，了解幼儿园区域材料的投放、多元化的学习与方式，更加注重孩子的动手能力和自主发展等。我们也会组织幼儿园教师参观小学，就班级环境布置及户外活动空间利用，如何创设更加适宜一年级学生的活动空间交换了意见。通过幼小的互相参观，促进环境的相互衔接。”颜秀贵提到，他们还会开展以课堂教学观摩的主题教研活动，通过双向课堂研讨，让小学、幼儿园教师共同关注孩子的课堂学习表现，充分考虑课堂教学方式与幼儿园的有效衔接。 值得一提的是，安海实幼和安海中心小学的幼小衔接是有延续性的，小学定期汇报、反馈新生入学情况，幼儿园也会主动了解，并第一时间进行梳理、总结,让幼小衔接真正地走实走深。

家校携手 衔接更有力

采访中，记者发现，家长普遍对幼小衔接存在误区或片面认识，尤其是大班家长更是焦虑。为此，晋江各学校各出实招，纷纷通过问卷调查、家长会、家长主题沙龙、家长专题讲座等，为家长释疑解惑。

晋江市第八幼儿园和晋江市第八实验小学只有一墙之隔，围墙内外的两个校园对孩子来说，是两片截然不同的天地。

近年来，两所学校主动建立联系，幼儿园充分利用小学的环境和资源，通过幼儿和小学生之间的交流和交往，激发大班幼儿的自主，把“要我准备”变为“我要准备”。通过设计阶段性的活动，在两个差异较大的学段之间，搭建阶梯，让孩子逐层而上，实现平稳过渡。

今年暑假，晋江市第八实验小学携手晋江第八实验幼儿园、育星幼儿园和嘉鸿幼儿园开展了幼小衔接家校园沙龙活动。晋江第八实验幼儿园园长柯淑满介绍小学的学习生活情况，晋江市第八实验小学校长李向阳现场为家长答疑。

“幼小衔接，小学、幼儿园、家长，每一个环节都很重要，家长对幼小衔接的认识、理解程度，关乎着学校幼小衔接工作的开展，也深深影响着幼儿是否能够尽快适应小学生活。”李向阳表示，接下去，学校和幼儿园都会着重聚焦家长力量，不定期开展相关讲座，为家长普及科学衔接正确认识，转变家长观念。

今秋，幼小衔接已在全市不断推广，晋江各校纷纷进行了实践。经过一段时间的探索，可以发现，幼儿在快乐游戏中收获了进入小学之前应有的各项能力，教师们对幼小科学衔接的认识和专业化能力明显增强，家长们的意识也在逐渐增强。

“晋江市坚持‘问题导向’，通过专家引领、行政与教研部门科学推进及联合教研，各试点校、园多次举办互动融合活动，不断改变，精准对接，取得了一定成效。”晋江市教育局相关负责人表示，幼小科学衔接的关键词在于“科学”。因此，做好幼小科学衔接最重要的是树立正确理念，才能保证道路方向正确不偏离，方法策略科学有效、行之有效。要认识到幼小衔接应自然融入常态化的教育教学中，而不是另起炉灶、彼此脱节，成为额外的课程负担与任务。另外，幼儿园和小学的双向奔赴还应落实在与家长达成共识、凝聚合力的过程中。

据悉，接下来，晋江将着力建立幼小衔接机制，打造幼小衔接课程，凝聚家校教育合力，更好地帮助学生进行幼小衔接，办好人民满意的教育。

一般奖励学生，奖些什么东西好呢？

优质回答一般奖励学生，可以奖励学生背包、奖励墙、发奖励券。

1、发奖励券，给表现好的学生发奖励券，如按时交作业、获得其他教师的表扬等。学生的奖励券积累到一定数量，便可以领取“奖品”，如跟教师一起吃午餐，从奖品盒里抽取奖品。

2、奖励墙，如果你看到有学生表现得很好，让他把自己的名字写到一块名叫“奖励墙”的小黑板上。当你需要学生去完成某项任务，而所有学生都渴望去做时，你就叫“奖励墙”上的某个学生去做，然后把他的名字擦掉。如果名字太多，快把“奖励墙”给填满了，就对上面的所有人来一次特别奖励。

3、学生背包，很实用的学生背包作为奖励学生的奖品也很流行，特别是科学设计的双肩背包还可以减轻孩子们肩上的负担哦。

奖励的意义：

奖是一种肯定的裁决，意图积极地劝诱某人做某事，在人的内心中，形成一种激作用。简言之，奖是用人的赞誉本能和爱好本能，目的在予人快，偏重於自，引起学生自动向善的动机。

奖是一种为的正性增强剂，教师及父母透过奖，可以激发孩子上进，培养其充满自信的主动学习态，并建其正确地为与价值观。可是师在教导学生时，用得最多的一种技巧。

幼儿园管理怎样使用积分制？

优质回答(1)积分细则、呈现方式、奖励方式的制定。

孩子的积分细则也制定好了,积分的呈现形式及

奖励方式根据班级情况自行制定,因为幼儿园

的孩子对于分数的敏感度很低,没有什么概念,

班级选择奖励方式选用形象具体的小粘贴更

能吸引孩子的兴趣,3-6对幼儿发展处在发展的

不稳定性,及发展的广泛性,在使用过程中细则

局限了对孩子的奖励点,进行调整对孩子随机

奖励为主,小粘贴粘性不强不利于长久保存,调

整积分卡的使用，每一次兑现之后积分卡充零,积分卡得到反复利用。

(2)在积分卡促使下孩子在一天天的变化着。

(3)积分卡兑现活动,尽量兼顾到所有孩子保护孩子的自尊心,满足成就感。每月月底进行一次积分卡兑现活动孩子将自己所得的积分卡都带回来班级教师汇总,根据所得积分卡的分值,幼儿可选择分值内自己喜欢的奖品！积分卡清零。

给学生的50个奖励

优质回答学生晓波说，老师，我考试进步再大，家长也不表扬我，没有意思。

1.奖励学生擦黑板。

让背书最快的学生、表现最好的学生上台擦黑板，他一定能把黑板擦得干干净净，但你看那个学生在睡觉，罚他檫黑板，一定马马虎虎擦两下就完事儿了，还得劳驾你再次动手擦一遍。

2.奖励学生第一站队。

站队时，让今天表现好的学生站在第一个。那一定腰板挺直，站址最好。

3.奖励学生上黑板领读。

让读书好的学生上台当领读员。小小领读员，手拿着教鞭，煞有介事的领读，心中充满了自豪感。

4.奖励学生一个称号。

数学好的成为小数学家，语文好的小作家，体育好的小刘翔。

5.免一次作业。

给周清做得好的同学，发放一次免作业卡。他可以在本周内选择一天免作业。

6.给学生拍照。

江苏的唐江澎老师在整理校史发现 了一张照片，那是一张80年前的一张小男孩的单人照片，上面写着“一学年不缺课者”。可能这个同学学习成绩一般，但他能够一学年不迟到，不旷课，从照片中我们看到的是一种朴素的善良，对人全面发展的关注和关怀。

学习最认真的同学，上课最专注的同学，跑步最卖力的同学。给连续读书打卡超过一百天的学生拍照。

发现学生的美好，从生活中的点滴开始。

7.奖励学生一本书。

在书的扉页写上一段祝福的话，激励的语言。有可能让学生铭记一生。

8.奖励学生一颗糖。

那天，亲戚带来一袋牛肉糖，味道很好。我装了几颗，上课时候告诉学生，谁明天背会课文《找春天》，奖励给谁一颗糖。结果，第二天早上，就连被老师公认学习最差的学生也背会了，尽管不是很熟练，我给每人奖励一颗牛肉糖，学生都没有吃过，所以一个学生吃完后意犹未尽，问我啥时候还会发牛肉糖啊。

昨天晚上，他们背书背到了八点多，有个家长说，睡觉了还在背书。

9.奖励一个小玩具。可以是自己家或者朋友家孩子不用的玩具，可以是自己制作的小玩意儿。

10.奖励一个棒棒章。

浙江杭州育才京杭小学的王巧艳老师，开出一间“小店”，学生拿着“帮帮章”（学校的奖励币）可以兑换她做的棉花糖，有时候是小金鱼、小泥鳅、草莓种子。三次作业优秀可得一枚帮帮章，学生拿着帮帮章可以兑换礼物。

11.最具期待小明星奖

吉林市永吉县实验小学的老师，给一位上学期表现并不突出的学生颁发了“最具期待小明星奖”，评鼓励他，老师相信你会变得更好。

12.奖励学生一个鸡腿。

在初中时，每周一、周三、周五有加餐，一个苹果，或者一个鸡腿，我血脂有点高，不能吃鸡腿。于是，就把鸡腿奖励给离我比较近的我的学生，有时候是我的历史课代表，有时候是班级中家庭困难的学生，奖励时最要说一些理由：今天上课，你听讲很认真。今天你的作业完成很好。让学生觉得是由于自己表现好获得的荣誉。

13.奖励一句话。

在作业上写评语“完成的非常棒！”或者盖一个卡通印章，画一个卡通图案。书面的好处是白纸黑字，小朋友每天会翻过之前的一句句表扬，完成今天的作业都会有动力一些；家长检查的时候也能看到老师对自家崽的肯定。

14.奖励一个拥抱。

亲一口，抱一下，摸摸头，表达喜爱的动作都可以用起来，一般来说越奇怪的动作越有效果。尤其是对于新生，亲密的动作可以迅速拉近关系，进入状态。

而且用法也比较多样：孩子犯了一个小错误，我就一边说着“你好好想一想哦，说不对我就要亲你了哦~”。

动作这个东西吧，用好了效果会非常棒，学生非常依赖老师，乐于表现自己的优秀之处。不过还是有一点注意：女老师可以放开，随意表达喜爱之情； 但各位男老师一定要慎重，千万把握好尺度 。（曾经有某些小女生和我沟通过，有点怕男老师，上大课还可以，单独相处的时候会很恐惧）

15.奖励自制的小手工

手作、软陶、哪怕手写贺卡和插画，孩子会感受到老师对他的爱的，而且经验来看他们都很喜欢老师自己的作品：

16. 黄金规则

用一张金黄色的纸覆盖住一块小黑板，上面写有你班上的“黄金规则”，把它挂起来。每次看见有学生很好地遵守了其中一条“黄金规则”，把他的名字写在一张小纸条上，然后贴在“金墙”上。

每周，或每个月，将所有纸条都取下来，放进一个盒子里。从盒子里随机抽取纸条，对被抽中的学生进行奖励。

17. 课堂温度计

让你的课堂充满赞美声，用“温度计”来测量你赞美的热度。在教室里画一个从0-100度的温度计，共有100个空格。每次你表扬了学生，便让被表扬的学生给温度计涂一格色，从0度涂到100度。

当100个格子都被各种颜色涂满，全班同学都将获得奖励，比如举办一个小型联欢会，奖给他们30分钟的自由时间，或开展他们爱玩的其他活动。

18. 时间奖励

如果一天的教学活动完成得非常顺利，可以在放学之前留出一二十分钟，让学生来做游戏。获胜者将会获得积分奖励或小奖品。学生们必须靠集体的努力去争取这个时间，而某一个人的违规会使他们都失去机会。当然，游戏的内容应该跟教学有关系。

19. 像章换奖品

用硬纸片制作圆形小像章，奖励给一天都表现得很好的学生。当学生收集到了10枚像章，就可换取一件奖品。

20. 计时器

在教室里准备一个计时器，一旦学生在课堂上开始大声喧哗，或一时难以安静下来，你便拿起并按下计时器，对学生说：“计时开始了！”学生安静下来后，停止计时，在黑板上写下记录的时间。

每过一个月，把所有记录下的时间加在一起，然后用15分钟减去这个时间，剩余的时间就是奖励给学生的时间，他们可以决定用这段时间做他们喜爱的游戏。

21. 课桌整洁检查官

是不是好多学生都把自己的课桌弄得乱糟糟的？如果你想解决这个问题，你可以给学生来一次课桌整洁大检查。事先不用通知他们，当学生都不在教室的时候，你开始检查。

对保持整洁的课桌，你可以在课桌上或课桌里放上一个小奖品，或事先打印好的“检查报告”。

22. 操行卡

每个学生都有一张操行卡，每一次表扬，如作业完成得好，想出了好点子，表现出良好举止和友善行为等，就给他的卡片盖一个图章。当卡片上的图章满了5个，他们就可以用这张卡片换取一个奖品。

23. 奖励墙

如果你看到有学生表现得很好，让他把自己的名字写到一块名叫“奖励墙”的小黑板上。当你需要学生去完成某项任务，而所有学生都渴望去做时，你就叫“奖励墙”上的某个学生去做。如果名字太多，快把“奖励墙”给填满了，就对上面的所有人来一次特别奖励。

24. 作业奖励卡

对于作业完成情况不好的班，可以给学生发放作业奖励卡。只要他们按时交了作业，就给他们发一张卡片。当他们积累了10张卡片，就会获得一个奖励，如跟老师一起在教室里吃午餐。如果积累到了15张，就可以获得一次选择家庭作业内容的机会。

25. 临时奖励券

如果你需要外出，由代课教师来替你上课，走之前，你可以给代课教师一沓纸条，让他把纸条发给那些表现得特别好的学生。当你回来后，特别奖励那些领到纸条的学生。

26.让学生和他最喜欢的人一起吃午餐；

27.在游戏中做主持人。

28.跟老师共进午餐；

29.按自己的意愿换座位；

30.邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐

31.给图书管理员做帮手；

32.使用彩色粉笔；

33.教师给学生的家长打表扬电话；

34. 好事馆抽奖

每周都努力“当场抓住”表现好或做好事的学生。让被“抓住”的学生把自己的名字和所做的事写在纸片上，然后把纸片放入一个“好事罐”里。每到星期五，从“好事罐”里随机取出几张纸条，给被选中的学生发小奖品。

35. 发奖励券

给表现好的学生发奖励券，如按时交作业、获得其他教师的表扬等。学生的奖励券积累到一定数量，便可以领取“奖品”，如跟教师一起吃午餐，从奖品盒里抽取奖品，等等。

随着时间的推进，逐步提高要求，学生要获得更多的奖励券才能得到这些“奖品”。到学年末，即便没有奖励，学生也可能表现得很好，这时教师可以时不时给学生“意外的奖励”。

36. 惊喜

将 “Surprise”（惊喜）这个单词写在黑板上。课堂上，如果出现学生吵闹或未经允许离开座位，便从末尾开始擦去一个子母。如果出现所有人都表现得很好，则按顺序添回被擦去的字母。

结束时，如果这个单词是完整的，那么就给学生们一个惊喜的奖励。（可用一句中文来替代 “Surprise”，如学生正好需要学习的成语或诗句，如“欲穷千里目，更上一层楼”。）

37. 答题奖励

将贴纸裁剪成小的纸片，把有趣的题目写在纸片上，用一个大信封装起来，把信封挂在一个小黑板的旁边。如果全班学生都表现得很好，或得到了其他老师的表扬，或有特别出色的课堂表现，就从信封里取出一张纸片，把它贴在小黑板上。如果学生们回答对了纸片上的题目，就给全班同学一个特别的奖励。

38.坐老师的座位；

39.使用彩色粉笔；

40.休息时第一个挑选活动器材；

41.读书给低年级的学生听；

42.在游戏中做主持人；

43.把班里饲养的小动物带回家一晚；

44.给老师选择一本书，让老师读给大家听；

45.跟老师共进午餐；

46.照顾1天班里饲养的小动物；

47.给图书管理员做助手；

48.为班里选择课堂上观看的电影。

49.在低年级做服务；

50.教师给学生家长打表扬电话；

对学生的一次喝彩，胜过百次训斥，喝彩和鼓励，可以让自卑的孩子走出泥沼。

奖励必须注意以下方面

几乎所有教师都倾向于激发学生的内在动力，但也不要忽视外部奖励的意义。有时，一个小小的奖励，会起到“四两拨千斤”的作用。为了更好地使用奖励，你应该知道：

01

奖励是为了不奖励

对学生进行奖励的终极目标是帮助他们完成良好行为的内化，最终不需要奖励。

很多时候，学生为了奖励才表现好或取得好成绩，但在现实生活中，他们应该认识到这些行为的内在价值。

02

使用奖励的最佳时期

孩子往往根据短期的可预见结果来调整自己的行为。在培养学生养成一个新的习惯，有必要在学生每次表现出好习惯时给予奖励。一旦他们养成了这个习惯，就可以变每次奖励为间或奖励，以鼓励他们把好习惯保持下去。

03

不宜用食物作为奖励

根据学生的行为和成绩来提供食物，使食物跟情绪之间有了连接，这会鼓励孩子在没饿的情况下进食，并使他们养成用食物来奖励或安慰自己的习惯。如果使用不健康的食物对学生进行奖励，还会助长学生养成不良的饮食习惯。

04

什么时候奖励不管用

行为主义有关强化与奖励的基本原理虽然起作用，但发生在有限的条件下，尤其限于不是特别有趣的行为。

为什么会这样？研究者给出的解释是：奖励会促使人们目光短浅，求快而不愿担风险。一个人如果感到某事是他要获得奖励所必须做的，那他在这件事上就不会表现出太多的创造性。

因此，关键是奖励带给受奖励者的感受。如果让人感到他为了获得什么才去做什么，那么他就感受不到这件事本身的价值了。

任何任务，无论曾经使人感到多么愉快，一旦被当作手段而非目的后，就会被“贬值”。

有研究者让幼儿园的孩子必须玩一个游戏后，才能玩另一个他们喜欢的游戏。虽然孩子们原本对两个游戏都同样喜欢，但后来他们变得不喜欢那个被当作前提条件的游戏了。

对于创造性的工作，要淡化奖励的重要性，不能把奖励视为一种控制性措施。创造性工作只能被允许出现，而不能强迫产生。

05

最经济的奖励方式

（1）休息时为大家选择游戏；

（2）跟自己的一个朋友多休息几分钟；

（3）老师讲故事的时候坐在老师旁边；

（4）教会全班同学自己最喜爱的游戏；

（5）教师给家长打报喜电话；

（6）做一天教师的小助手；

（7）读书或讲故事给大家听；

（8）在黑板上作画；

（9）选择这周的值日内容；

（10）跟教师或校长一起散步；

06

适宜的奖励品

书店或体育用品店的礼券、电影票或体育比赛门票、图书、订阅杂志、计步器、体育用品（网球拍、棒球手套、足球、篮球等）。对于初中生，还可以选择跟朋友同桌、更多学分、听音乐、观看有趣电影、下课前5分钟自由讨论、减少作业量等方式。

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