联赛说书人，联赛

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• 1、怎样在课堂教学中调动学生的积极性
• 2、利物浦首夺英超的夜晚，一个叫阿伟的男人决定去死
• 3、如何提高小学生语文课堂发言积极性
• 4、如何在语文教学中激发学生的积极性
• 5、如何调动学生的语文课堂积极性

怎样在课堂教学中调动学生的积极性

最佳答案心理学告诉我们，兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。只要能够培养起学生学习的兴趣，就能够调动学生的积极性。积极性有了，兴趣来了，谁还会怕他们不去学。培养学生学习的兴趣，不仅能够让学生变被动为主动，而且对学生的长远发展将产生持续性的影响。学生学习的兴趣并不是天生下来就有的，是靠后天的培养和引导。如果老师能激发起学生学习的兴趣，那么在课堂上，学生就会主动的发表意见，说明看法，积极思考老师提出的问题。对于老师的每一问题，他本人就有一种“想知道、想明白”的感觉，在这种感觉的驱使下，学生就会自然而然地思考。那你还怕学生不去学习吗？还怕学生不去完成作业吗？

在平时教学中我们也发现，在课后很少学生能够主动去学习语文。这不能不说是我们语文教育的悲哀。究其原因，是学生觉得上不上语文课都，考试照考不误。事实上也是如此。这就给我们语文教育工作者提出了一个课题，如何尽可能地利用课堂这块阵地，调动起同学们的学习积极性激发他们的学习兴趣，从而诱导他们在课后也自觉地去学习语文。既然语文学习要调动学生的主动性和积极性，那么如何才能做到呢？我通过自己的教学实践，体会到调动学生学习积极性的几点做法：

一、教师情绪饱满，教学语言优美。

如果教师一走进课堂，就显得气宇轩昂、精神抖擞、情绪饱满、带着微笑，庄重而响亮地道一声：“同学们好！”学生会立即感情地报之：“老师好！”这样，师生之间的感情融洽，师生间的距离一下子就缩短了。有些老师，上课不注意教态，有时还会把个人有什么不愉快的情绪带到课堂上来，或懒洋洋的、或有气无力的，或表现出不耐烦的样子。这样，学生自然会受到影响，糊里糊涂地上了一堂课。这样，学生的积极性又从何来哉？

教学语言要规范、生动、幽默、风趣、典雅，这就是语言优美。老师的语言优美，学生当然爱听爱学。这对提高学生的口头语言表达能力和书面语言表达能力可起到潜移默化的作用。为此我精心锻炼自己的语言，尽量使自己的课堂上的教学语言准确、鲜明、生动、风趣。我们要学会把复杂的事情、道理有简单明了的语言表述出来，要把老师高高在上的架子放下，要把不苟言笑的面孔抛开，让自己扮演一个教育家、一个说书人、一个歌星、一个演员。只要我们全身心的投入了，哪怕是一句话、一个动作也能起到很好的作用，让他们为你的精彩表演而喝彩。

二、设计导言，诱发兴趣。

俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”我们上课也一样，开头的导言十分重要，它能起到调动学生的积极性和主动性，诱发学生兴趣的作用。

三、创设情境，激发兴趣。

兴趣是学习积极性的一个重要心理成分。比如我会设计一些简单的问题，不让学生产生畏难情绪，使他们在思考之后基本上能回答出来，这样，在激起学生求知欲望的同时，还能使学生经常享受到成功的快乐，使其产生一种成就感，恢复他们在以往学习中失去的信心。同时我也会设计一些有一定深度和难度的问题，使那些基础较好的学生能学到东西，杜绝他们骄傲自满的情绪。引进一些课外的知识、时事，能开阔学生的视野，引导他们关心外面的世界，使他们知道生活处处有语文。在课堂上，我会把萨达姆的最新消息讲一讲，把各大足球联赛的最新战况说一说，中国载人飞船上天有什么意义……把学生的学习与沸腾的现实生活联系起来，学生定会兴趣盎然，精神兴奋。

四、课堂设计新颖，每课必有新招。

一个好的演员，演同样一出戏，每次上场演出都有新的招式。一个优秀的语文教师，在不同的班级讲同一篇课文的讲法也不一样。教师每一堂课都有新招，每讲一课书都有新意，学生当然爱听，学生学习语文的积极性自然提高了。

五、把竞争引进课堂，激发兴趣。

教书是教师和学生同时在同一场所共同的活动。教师负责引导，要把学生引进门。学生要学得主动，自己要学，靠自己学。学生必须在老师正确的指导下，积极主动地学习，充分利用自己有利条件，创造性地学习，才能学好语文。没有学生的配合，你老师讲得天花乱坠，也调动不了学生学习语文的积极性。

争强好胜是小学生心态的一种表现形式，针对这种心理，我经常让学生分组（男组、女组；第一组、第二组、第三组……等形式）比赛朗诵、背诵、默写、答问……，这样，为了取得一个好成绩好名次，显得自己本领了得，他们都能积极预习、认真听讲、积极思考、踊跃发言，注意力高度集中，积极性主动性普遍提高，没有负担地、轻松愉快而感受深刻地掌握了知识，培养了能力。

六、在语文教学过程中要树立“以学生为本”的观点。

“以学生为本”就是始终要把学生放在主体位置上。在备课时，结合学生的具体特点和实际情况来确定教学目标，设计教学过程和教学方法。在授课时，尽量运用“点拨法”这种富有启发性的教学方法，问题的提出应具有目的性、层次性，能层层深入地引导学生掌握知识点。在“点拨法”的同时，还可以结合比较法、讨论法等其他一些教学方法，最大限度地使其动口、动手、动脑，极大地调动学生学习的积极性和主动性。在教学时间的把握上，切实把教师讲析时间压下来，从而增加学生思考、发言和练习的时间。教师所有的讲析、提示、启发、答疑、扩展、总结等全部活动时间，尽量加以精练，压缩在整课时间的二分之一以下。而学生的读、写、听、说、思等活动尽量增多，提高到整节课时间的二分之一。事实上，教师整节课从头讲到尾，讲得口干舌燥，而学生却并不领情，学生很少能坚持听到底的。就是因为只有单一的教师活动，使整节课显得枯燥乏味，使学生兴趣索然，到头来有不少学生恹恹欲睡，教学效果很不好。如果能让学生多活动，学生反而兴致更高、兴趣更浓，教学效果也好得多。可见只有把学生放在学习主人的位置上，才能充分调动其学习的积极性，才能有效地提高课堂教学效率。

七、在语文学习过程中，要体现“以训练为主”的观点。

语文训练可以分为课内和课外两大部分。课内训练就是课堂上的训练，如每次授课前五分钟的说话练习、授课过程中的朗读课文、复述课文、说作文、写作文等活动，都是在教师精讲基础上结合本节课的教学目的而进行的听、说、读、写、思的训练。这是非常重要的，是学生掌握语文知识、培养语文能力而必不可少的。其次是课外的语文训练，这是“大语文教育”观念的体现，把训练由课内向课外延伸，借助一些课外活动，来巩固课内训练的成果，提高语文能力。如鼓励学生写日记周记、编墙报、办班刊、向校刊投稿；组织演讲比赛、朗诵会、辩论会、书法比赛等等，这些都为学习语文提供了得天独厚的条件，能有效培养学生的各种语文能力。事实证明，不管是课内训练还是课外训练，由于是把学生真正摆在了主人的位置上，学生学习语文的热情被极大地焕发出来，主观能动性也被调动起来，他们就会积极主动的参与配合语文训练，自觉地有意识地培养自己的各种语文能力。如果这种作法能一贯坚持下去，就能够达到使学生正确而熟练地掌握语文这个工具的目的。

总之，无论是一个学生，还是其他的人，如果他对某一样东西，或某一件事情，有了兴趣，其就会全心全意地去学习，去了解，想知道这一样东西、这一件事情的来胧去脉。学生起了“想知道”的念头，他的学习积极性就来了。调动起学生学习的积极性是提高教学质量的重要条件，也可以减轻学生学习过程中的负担。

利物浦首夺英超的夜晚，一个叫阿伟的男人决定去死

最佳答案“

一个叫阿伟的男人决定去死。

上一次有这个念头时，利物浦倒在了欧冠决赛；上上一次有这个念头时，利物浦成为史上最高分亚军；上上上一次有这个念头时，登巴巴从滑到的杰拉德身边呼啸而过；上上上上一次有这个念头时······

记不得阿伟这是第几次决定去死了，每一次都相当笃定，每一次却又都是下次一定。

妻子当然不会敏锐洞悉阿伟的这一天真想法，毕竟在她看来，一个努力学习、努力考试、努力工作、努力还贷款，努力活着的人，怎么会这么轻易去死。

但阿伟决定去死。

而这一次，是因为利物浦夺冠了。

”

“30年，你知道我这30年是怎么过的吗？”

30岁的阿伟，总爱把这句话挂在嘴上。最早的时候，他喊的是20年。

谁都知道这小子又在吹牛逼，利物浦上次在英格兰顶级联赛夺冠那年，他父母都还没走到一起。

这二十年里，起码有十八年的水分。

然而阿伟一直不亦乐乎，甚至乐此不疲，每每提起英超，总会念叨着“二十年”来的心碎史。

诸如，利物浦的英超冠军跟巴萨一样多；利物浦18冠费德勒0冠，费德勒20冠利物浦18冠；还有彩色照片之类听起来就恶意满满的话。

每逢这个时候，阿伟总会拿米兰出气。

嘴里念叨着：嘛时候能夺冠啊，总会夺冠的吧，对吧。

以前阿伟从来没有过寻死觅活的想法，因为几乎没有太多的期待。

自打稀里糊涂从了军，那些信手拈来的光辉时刻一半来自天下足球，一半来自百度百科。

认识妻子，恰好也在这个时候。

某天夜里，看完刚刚来到队内就大杀四方的西班牙小伙表演后，他顶着黑眼圈内心却升腾出一腔热血。

“谁还不过个年了？”

“老乡，对不住了啊”

他拉着一脸生无可恋的朋友，跑去食堂吃早饭，嚷嚷着他请客随便吃。懵圈的舍友要了一碗面三个包子，阿伟则端起一杯豆浆“吸溜~吸溜”地喝着，也不管那人有没有在听，像个说至兴起的说书人，口若悬河、滔滔不绝，把托雷斯吹的天上有地下无，俨然夺冠的最后一块拼图。

爱上一个球队就像搬进一座新房子，一开始你会爱上新的一切，那滋味简直太美妙了。

每一个清晨，睁眼的一刻都会喜悦于身处其中。

可经年累月之后房子注定会变得陈旧，地板开裂，屋顶漏水，当它不再那么完美时，瑕疵会让幸福感大打折扣，于是你必须从各种熟知的状况里寻找与房子之间达成的默契来缓和这种糟糕状态，譬如：巧妙地打开一个生锈的锁，如何一次性关上一扇吱呀作响的门······

当杰拉德、哈维·阿隆索、马斯切拉诺的中场铁三角外加托雷斯凑成的华丽阵容摆在眼前时，阿伟已经兴致勃勃的开始研究下赛季的补强事宜了。

在圣诞冠军几乎等同于联赛冠军的 历史 定律下，阿伟恨不得飞去英足总提前把冠军奖杯端去利物浦。

然而故事的结果只剩下了可惜，可阿伟万万没想到，这竟然只是开始。

幸好，那个喜欢阿森纳的姑娘出现了。

在那场史诗般的4-4后，两人在早餐店撞见，穿着各自的球衣，一样的红色，或者枪手的那件更鲜艳一些，毕竟背后印着阿尔沙文的名字，不久之前刚刚在安菲尔德完成了大四喜。

阿伟不知道该哭还是该笑，可姑娘确是在笑着的，嘴角的弧度从来不会骗人。

他不是那种随心所欲的男人，对女人也没有特别的兴趣，但眼前这个姑娘出现的时候，好像喝进嘴里的豆浆都加了过量的糖。

阿伟本打算吃完这顿就去死，毕竟前一秒他才在QQ空间发布了一条动态：黑夜一无所有，却为何给我安慰。

后一秒，是他这三年以来第一次觉得除了利物浦的红色外，还有一抹红色可以带着如此炙热的温柔，并在夜空洒下点点星光。

死？等一等。

阿伟一直觉得，利物浦的第一座英超冠军快了。

可阿隆索与贝尼特斯的相继出走，外加两个美国佬···老板的到来彻底打乱了他的计划。

什么亚当、卢卡斯，什么鲍神、谢尔维，什么阿奎拉尼、恩戈洛，什么···什么玩意。

用圣经的话说就是：利物浦现在什么水平，就这么几个人，你xxx什么的都在踢中卫，他能踢吗？踢不了！没这个能力知道吗？我劝你们，把自己的战术打法，足球的这个理念先搞懂，老贝带的蛮好的，你把他换了干什么，搞个联赛第七脸都不要了。

女孩在一旁极力安抚着阿伟，虽然开始争四的阿森纳，好像也好不到哪里去，但至少还能踢欧冠。

他们之间有一个约定： 无论双方谁先夺得英超冠军，就立马结婚。

这个不靠谱的约定，竟然在2013/14赛季有了一丝实现的苗头。

当联赛进行到第24轮时，阿森纳55分领跑，女孩的脸颊像是擦上胭脂般泛着少女的羞红，阿伟望了望排名第五的利物浦倒也坦然。

可从第25轮开始，利物浦竟然踢出了一波神奇的11连胜，在第36轮前以80分登顶英超积分榜，领先曼城6分。

只要在第36轮战胜或战平切尔西，然后赢下后面两场，联赛冠军就是手拿把攥的稳当。

女孩也长出一口气：“不愧是我厂。幸好有你铺。”

然后，杰拉德滑倒了。

就像多年以后卡里乌斯在欧冠决赛中那个“超级超级巨大巨大的失误一样”，杰拉德在中场接球时脚下一滑，一个趔趄，眼看着登巴巴从身边呼啸而过，洞穿了球门。

看到这一幕的时候，阿伟捧着手绘的请柬，呆呆坐着，看了看墙上杰拉德的海报，又看了看手里的请柬，他本来打算寄一份去安菲尔德······

阿伟跟女孩的婚礼还是如约进行了。

婚礼那天，阿伟喝了很多。

他在朋友圈发了一句话：我爱你，不光是因为你的样子。还因为和你在一起时，我的样子。YNWA。

配图是两人穿着球衣的合拍，一件是红色，另一件也是红色。

这句话可能也有写给利物浦的部分。

生活就是现在这个样子，他努力工作，自食其力，节衣缩食，买个房子；接受教育，通过考试，应聘面试，拿到Offer；感恩，从不生病，按时缴税，洁身自好，邂逅一个女人，然后结婚。

接着努力工作，争取升职；贷款买车，开始养卡，节衣缩食；攒够两人的球衣钱，买妻子认为适合晚上看球时喝的饮料；然后继续工作，承担责任，自食其力，洁身自好，同甘共苦，至死不渝。

你说这叫什么？

这，就是TM的生活。

到了18/19赛季，克洛普带着红箭三侠在联赛横冲直撞，再一次夺得了圣诞冠军。

但阿伟已经不信这些了狗屁玄学了，只要冠军奖杯没交到亨德森手里，什么都是假的。

那个赛季利物浦只输了一场，97分。

过往26个赛季里，这个积分要高过其中25个赛季的联赛冠军，除了100分的曼城。

他又一次有了去死的打算。

幸好女孩总能以阿森纳球迷的姿态将排解掉阿伟的苦闷，又以妻子的身份给予阿伟最温柔的怀抱。

如果说这么多年以来，除了拿不到的英超冠军之外还有什么没变的话，那就只有女孩了。

你得明白，这叫做希望。

30年零58天，8任主教练，240名球员，1151场联赛，1975粒进球。

利物浦为了这座英超冠军，付出了上述的一切。

这一晚，阿伟在梦里看到了杰拉德，看到了阿格与托雷斯，看到了贝尼特斯跟达格利什，他看到了很多人。

讨厌的媒体早已帮他计算好了所有夺冠的可能性，包括切尔西与曼城的比赛可能出现的所有结果。

所以他睡得安稳。

直到妻子揉着惺忪睡眼用胳膊肘戳醒了阿伟，告诉他利物浦冠了。

他听完这句话，闭上了眼睛，猛然觉得，少了点什么。

突然睁开眼，顾不得刷牙，狠狠亲了妻子一口，然后念叨着：可以去死了。

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如何提高小学生语文课堂发言积极性

最佳答案一、教师情绪饱满，教学语言优美。

如果教师一走进课堂，就显得气宇轩昂、精神抖擞、情绪饱满、带着微笑，庄重而响亮地道一声：“同学们好！”学生会立即感情地报之：“老师好！”这样，师生之间的感情融洽，师生间的距离一下子就缩短了。有些老师，上课不注意教态，有时还会把个人有什么不愉快的情绪带到课堂上来，或懒洋洋的、或有气无力的，或表现出不耐烦的样子。这样，学生自然会受到影响，糊里糊涂地上了一堂课。这样，学生的积极性又从何来哉？

教学语言要规范、生动、幽默、风趣、典雅，这就是语言优美。老师的语言优美，学生当然爱听爱学。这对提高学生的口头语言表达能力和书面语言表达能力可起到潜移默化的作用。为此我精心锻炼自己的语言，尽量使自己的课堂上的教学语言准确、鲜明、生动、风趣。我们要学会把复杂的事情、道理有简单明了的语言表述出来，要把老师高高在上的架子放下，要把不苟言笑的面孔抛开，让自己扮演一个教育家、一个说书人、一个歌星、一个演员。只要我们全身心的投入了，哪怕是一句话、一个动作也能起到很好的作用，让他们为你的精彩表演而喝彩。

二、设计导言，诱发兴趣。

俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”我们上课也一样，开头的导言十分重要，它能起到调动学生的积极性和主动性，诱发学生兴趣的作用。

三、创设情境，激发兴趣。

兴趣是学习积极性的一个重要心理成分。比如我会设计一些简单的问题，不让学生产生畏难情绪，使他们在思考之后基本上能回答出来，这样，在激起学生求知欲望的同时，还能使学生经常享受到成功的快乐，使其产生一种成就感，恢复他们在以往学习中失去的信心。同时我也会设计一些有一定深度和难度的问题，使那些基础较好的学生能学到东西，杜绝他们骄傲自满的情绪。引进一些课外的知识、时事，能开阔学生的视野，引导他们关心外面的世界，使他们知道生活处处有语文。在课堂上，我会把萨达姆的最新消息讲一讲，把各大足球联赛的最新战况说一说，中国载人飞船上天有什么意义……把学生的学习与沸腾的现实生活联系起来，学生定会兴趣盎然，精神兴奋。

四、课堂设计新颖，每课必有新招。

一个好的演员，演同样一出戏，每次上场演出都有新的招式。一个优秀的语文教师，在不同的班级讲同一篇课文的讲法也不一样。教师每一堂课都有新招，每讲一课书都有新意，学生当然爱听，学生学习语文的积极性自然提高了。

五、把竞争引进课堂，激发兴趣。

教书是教师和学生同时在同一场所共同的活动。教师负责引导，要把学生引进门。学生要学得主动，自己要学，靠自己学。学生必须在老师正确的指导下，积极主动地学习，充分利用自己有利条件，创造性地学习，才能学好语文。没有学生的配合，你老师讲得天花乱坠，也调动不了学生学习语文的积极性。

争强好胜是小学生心态的一种表现形式，针对这种心理，我经常让学生分组（男组、女组；第一组、第二组、第三组……等形式）比赛朗诵、背诵、默写、答问……，这样，为了取得一个好成绩好名次，显得自己本领了得，他们都能积极预习、认真听讲、积极思考、踊跃发言，注意力高度集中，积极性主动性普遍提高，没有负担地、轻松愉快而感受深刻地掌握了知识，培养了能力。

如何在语文教学中激发学生的积极性

最佳答案心理学告诉我们，兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。只要能够培养起学生学习的兴趣，就能够调动学生的积极性。积极性有了，兴趣来了，谁还会怕他们不去学。培养学生学习的兴趣，不仅能够让学生变被动为主动，而且对学生的长远发展将产生持续性的影响。学生学习的兴趣并不是天生下来就有的，是靠后天的培养和引导。如果老师能激发起学生学习的兴趣，那么在课堂上，学生就会主动的发表意见，说明看法，积极思考老师提出的问题。对于老师的每一问题，他本人就有一种“想知道、想明白”的感觉，在这种感觉的驱使下，学生就会自然而然地思考。那你还怕学生不去学习吗？还怕学生不去完成作业吗？

在平时教学中我们也发现，在课后很少学生能够主动去学习语文。这不能不说是我们语文教育的悲哀。究其原因，是学生觉得上不上语文课都，考试照考不误。事实上也是如此。这就给我们语文教育工作者提出了一个课题，如何尽可能地利用课堂这块阵地，调动起同学们的学习积极性激发他们的学习兴趣，从而诱导他们在课后也自觉地去学习语文。既然语文学习要调动学生的主动性和积极性，那么如何才能做到呢？我通过自己的教学实践，体会到调动学生学习积极性的几点做法：

一、教师情绪饱满，教学语言优美。

如果教师一走进课堂，就显得气宇轩昂、精神抖擞、情绪饱满、带着微笑，庄重而响亮地道一声：“同学们好！”学生会立即感情地报之：“老师好！”这样，师生之间的感情融洽，师生间的距离一下子就缩短了。有些老师，上课不注意教态，有时还会把个人有什么不愉快的情绪带到课堂上来，或懒洋洋的、或有气无力的，或表现出不耐烦的样子。这样，学生自然会受到影响，糊里糊涂地上了一堂课。这样，学生的积极性又从何来哉？

教学语言要规范、生动、幽默、风趣、典雅，这就是语言优美。老师的语言优美，学生当然爱听爱学。这对提高学生的口头语言表达能力和书面语言表达能力可起到潜移默化的作用。为此我精心锻炼自己的语言，尽量使自己的课堂上的教学语言准确、鲜明、生动、风趣。我们要学会把复杂的事情、道理有简单明了的语言表述出来，要把老师高高在上的架子放下，要把不苟言笑的面孔抛开，让自己扮演一个教育家、一个说书人、一个歌星、一个演员。只要我们全身心的投入了，哪怕是一句话、一个动作也能起到很好的作用，让他们为你的精彩表演而喝彩。

二、设计导言，诱发兴趣。

俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”我们上课也一样，开头的导言十分重要，它能起到调动学生的积极性和主动性，诱发学生兴趣的作用。

三、创设情境，激发兴趣。

兴趣是学习积极性的一个重要心理成分。比如我会设计一些简单的问题，不让学生产生畏难情绪，使他们在思考之后基本上能回答出来，这样，在激起学生求知欲望的同时，还能使学生经常享受到成功的快乐，使其产生一种成就感，恢复他们在以往学习中失去的信心。同时我也会设计一些有一定深度和难度的问题，使那些基础较好的学生能学到东西，杜绝他们骄傲自满的情绪。引进一些课外的知识、时事，能开阔学生的视野，引导他们关心外面的世界，使他们知道生活处处有语文。在课堂上，我会把萨达姆的最新消息讲一讲，把各大足球联赛的最新战况说一说，中国载人飞船上天有什么意义……把学生的学习与沸腾的现实生活联系起来，学生定会兴趣盎然，精神兴奋。

四、课堂设计新颖，每课必有新招。

一个好的演员，演同样一出戏，每次上场演出都有新的招式。一个优秀的语文教师，在不同的班级讲同一篇课文的讲法也不一样。教师每一堂课都有新招，每讲一课书都有新意，学生当然爱听，学生学习语文的积极性自然提高了。

五、把竞争引进课堂，激发兴趣。

教书是教师和学生同时在同一场所共同的活动。教师负责引导，要把学生引进门。学生要学得主动，自己要学，靠自己学。学生必须在老师正确的指导下，积极主动地学习，充分利用自己有利条件，创造性地学习，才能学好语文。没有学生的配合，你老师讲得天花乱坠，也调动不了学生学习语文的积极性。

争强好胜是小学生心态的一种表现形式，针对这种心理，我经常让学生分组（男组、女组；第一组、第二组、第三组……等形式）比赛朗诵、背诵、默写、答问……，这样，为了取得一个好成绩好名次，显得自己本领了得，他们都能积极预习、认真听讲、积极思考、踊跃发言，注意力高度集中，积极性主动性普遍提高，没有负担地、轻松愉快而感受深刻地掌握了知识，培养了能力。

六、在语文教学过程中要树立“以学生为本”的观点。

“以学生为本”就是始终要把学生放在主体位置上。在备课时，结合学生的具体特点和实际情况来确定教学目标，设计教学过程和教学方法。在授课时，尽量运用“点拨法”这种富有启发性的教学方法，问题的提出应具有目的性、层次性，能层层深入地引导学生掌握知识点。在“点拨法”的同时，还可以结合比较法、讨论法等其他一些教学方法，最大限度地使其动口、动手、动脑，极大地调动学生学习的积极性和主动性。在教学时间的把握上，切实把教师讲析时间压下来，从而增加学生思考、发言和练习的时间。教师所有的讲析、提示、启发、答疑、扩展、总结等全部活动时间，尽量加以精练，压缩在整课时间的二分之一以下。而学生的读、写、听、说、思等活动尽量增多，提高到整节课时间的二分之一。事实上，教师整节课从头讲到尾，讲得口干舌燥，而学生却并不领情，学生很少能坚持听到底的。就是因为只有单一的教师活动，使整节课显得枯燥乏味，使学生兴趣索然，到头来有不少学生恹恹欲睡，教学效果很不好。如果能让学生多活动，学生反而兴致更高、兴趣更浓，教学效果也好得多。可见只有把学生放在学习主人的位置上，才能充分调动其学习的积极性，才能有效地提高课堂教学效率。

七、在语文学习过程中，要体现“以训练为主”的观点。

语文训练可以分为课内和课外两大部分。课内训练就是课堂上的训练，如每次授课前五分钟的说话练习、授课过程中的朗读课文、复述课文、说作文、写作文等活动，都是在教师精讲基础上结合本节课的教学目的而进行的听、说、读、写、思的训练。这是非常重要的，是学生掌握语文知识、培养语文能力而必不可少的。其次是课外的语文训练，这是“大语文教育”观念的体现，把训练由课内向课外延伸，借助一些课外活动，来巩固课内训练的成果，提高语文能力。如鼓励学生写日记周记、编墙报、办班刊、向校刊投稿；组织演讲比赛、朗诵会、辩论会、书法比赛等等，这些都为学习语文提供了得天独厚的条件，能有效培养学生的各种语文能力。事实证明，不管是课内训练还是课外训练，由于是把学生真正摆在了主人的位置上，学生学习语文的热情被极大地焕发出来，主观能动性也被调动起来，他们就会积极主动的参与配合语文训练，自觉地有意识地培养自己的各种语文能力。如果这种作法能一贯坚持下去，就能够达到使学生正确而熟练地掌握语文这个工具的目的。

总之，无论是一个学生，还是其他的人，如果他对某一样东西，或某一件事情，有了兴趣，其就会全心全意地去学习，去了解，想知道这一样东西、这一件事情的来胧去脉。学生起了“想知道”的念头，他的学习积极性就来了。调动起学生学习的积极性是提高教学质量的重要条件，也可以减轻学生学习过程中的负担。

如何调动学生的语文课堂积极性

最佳答案心理学告诉我们，兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。只要能够培养起学生学习的兴趣，就能够调动学生的积极性。积极性有了，兴趣来了，谁还会怕他们不去学。培养学生学习的兴趣，不仅能够让学生变被动为主动，而且对学生的长远发展将产生持续性的影响。学生学习的兴趣并不是天生下来就有的，是靠后天的培养和引导。如果老师能激发起学生学习的兴趣，那么在课堂上，学生就会主动的发表意见，说明看法，积极思考老师提出的问题。对于老师的每一问题，他本人就有一种“想知道、想明白”的感觉，在这种感觉的驱使下，学生就会自然而然地思考。那你还怕学生不去学习吗？还怕学生不去完成作业吗？

在平时教学中我们也发现，在课后很少学生能够主动去学习语文。这不能不说是我们语文教育的悲哀。究其原因，是学生觉得上不上语文课都，考试照考不误。事实上也是如此。这就给我们语文教育工作者提出了一个课题，如何尽可能地利用课堂这块阵地，调动起同学们的学习积极性激发他们的学习兴趣，从而诱导他们在课后也自觉地去学习语文。既然语文学习要调动学生的主动性和积极性，那么如何才能做到呢？我通过自己的教学实践，体会到调动学生学习积极性的几点做法：

一、教师情绪饱满，教学语言优美。

如果教师一走进课堂，就显得气宇轩昂、精神抖擞、情绪饱满、带着微笑，庄重而响亮地道一声：“同学们好！”学生会立即感情地报之：“老师好！”这样，师生之间的感情融洽，师生间的距离一下子就缩短了。有些老师，上课不注意教态，有时还会把个人有什么不愉快的情绪带到课堂上来，或懒洋洋的、或有气无力的，或表现出不耐烦的样子。这样，学生自然会受到影响，糊里糊涂地上了一堂课。这样，学生的积极性又从何来哉？

教学语言要规范、生动、幽默、风趣、典雅，这就是语言优美。老师的语言优美，学生当然爱听爱学。这对提高学生的口头语言表达能力和书面语言表达能力可起到潜移默化的作用。为此我精心锻炼自己的语言，尽量使自己的课堂上的教学语言准确、鲜明、生动、风趣。我们要学会把复杂的事情、道理有简单明了的语言表述出来，要把老师高高在上的架子放下，要把不苟言笑的面孔抛开，让自己扮演一个教育家、一个说书人、一个歌星、一个演员。只要我们全身心的投入了，哪怕是一句话、一个动作也能起到很好的作用，让他们为你的精彩表演而喝彩。

二、设计导言，诱发兴趣。

俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”我们上课也一样，开头的导言十分重要，它能起到调动学生的积极性和主动性，诱发学生兴趣的作用。

三、创设情境，激发兴趣。

兴趣是学习积极性的一个重要心理成分。比如我会设计一些简单的问题，不让学生产生畏难情绪，使他们在思考之后基本上能回答出来，这样，在激起学生求知欲望的同时，还能使学生经常享受到成功的快乐，使其产生一种成就感，恢复他们在以往学习中失去的信心。同时我也会设计一些有一定深度和难度的问题，使那些基础较好的学生能学到东西，杜绝他们骄傲自满的情绪。引进一些课外的知识、时事，能开阔学生的视野，引导他们关心外面的世界，使他们知道生活处处有语文。在课堂上，我会把萨达姆的最新消息讲一讲，把各大足球联赛的最新战况说一说，中国载人飞船上天有什么意义……把学生的学习与沸腾的现实生活联系起来，学生定会兴趣盎然，精神兴奋。

四、课堂设计新颖，每课必有新招。

一个好的演员，演同样一出戏，每次上场演出都有新的招式。一个优秀的语文教师，在不同的班级讲同一篇课文的讲法也不一样。教师每一堂课都有新招，每讲一课书都有新意，学生当然爱听，学生学习语文的积极性自然提高了。

五、把竞争引进课堂，激发兴趣。

教书是教师和学生同时在同一场所共同的活动。教师负责引导，要把学生引进门。学生要学得主动，自己要学，靠自己学。学生必须在老师正确的指导下，积极主动地学习，充分利用自己有利条件，创造性地学习，才能学好语文。没有学生的配合，你老师讲得天花乱坠，也调动不了学生学习语文的积极性。

争强好胜是小学生心态的一种表现形式，针对这种心理，我经常让学生分组（男组、女组；第一组、第二组、第三组……等形式）比赛朗诵、背诵、默写、答问……，这样，为了取得一个好成绩好名次，显得自己本领了得，他们都能积极预习、认真听讲、积极思考、踊跃发言，注意力高度集中，积极性主动性普遍提高，没有负担地、轻松愉快而感受深刻地掌握了知识，培养了能力。

六、在语文教学过程中要树立“以学生为本”的观点。

“以学生为本”就是始终要把学生放在主体位置上。在备课时，结合学生的具体特点和实际情况来确定教学目标，设计教学过程和教学方法。在授课时，尽量运用“点拨法”这种富有启发性的教学方法，问题的提出应具有目的性、层次性，能层层深入地引导学生掌握知识点。在“点拨法”的同时，还可以结合比较法、讨论法等其他一些教学方法，最大限度地使其动口、动手、动脑，极大地调动学生学习的积极性和主动性。在教学时间的把握上，切实把教师讲析时间压下来，从而增加学生思考、发言和练习的时间。教师所有的讲析、提示、启发、答疑、扩展、总结等全部活动时间，尽量加以精练，压缩在整课时间的二分之一以下。而学生的读、写、听、说、思等活动尽量增多，提高到整节课时间的二分之一。事实上，教师整节课从头讲到尾，讲得口干舌燥，而学生却并不领情，学生很少能坚持听到底的。就是因为只有单一的教师活动，使整节课显得枯燥乏味，使学生兴趣索然，到头来有不少学生恹恹欲睡，教学效果很不好。如果能让学生多活动，学生反而兴致更高、兴趣更浓，教学效果也好得多。可见只有把学生放在学习主人的位置上，才能充分调动其学习的积极性，才能有效地提高课堂教学效率。

七、在语文学习过程中，要体现“以训练为主”的观点。

语文训练可以分为课内和课外两大部分。课内训练就是课堂上的训练，如每次授课前五分钟的说话练习、授课过程中的朗读课文、复述课文、说作文、写作文等活动，都是在教师精讲基础上结合本节课的教学目的而进行的听、说、读、写、思的训练。这是非常重要的，是学生掌握语文知识、培养语文能力而必不可少的。其次是课外的语文训练，这是“大语文教育”观念的体现，把训练由课内向课外延伸，借助一些课外活动，来巩固课内训练的成果，提高语文能力。如鼓励学生写日记周记、编墙报、办班刊、向校刊投稿；组织演讲比赛、朗诵会、辩论会、书法比赛等等，这些都为学习语文提供了得天独厚的条件，能有效培养学生的各种语文能力。事实证明，不管是课内训练还是课外训练，由于是把学生真正摆在了主人的位置上，学生学习语文的热情被极大地焕发出来，主观能动性也被调动起来，他们就会积极主动的参与配合语文训练，自觉地有意识地培养自己的各种语文能力。如果这种作法能一贯坚持下去，就能够达到使学生正确而熟练地掌握语文这个工具的目的。

总之，无论是一个学生，还是其他的人，如果他对某一样东西，或某一件事情，有了兴趣，其就会全心全意地去学习，去了解，想知道这一样东西、这一件事情的来胧去脉。学生起了“想知道”的念头，他的学习积极性就来了。调动起学生学习的积极性是提高教学质量的重要条件，也可以减轻学生学习过程中的负担。

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